RT Journal Article
T1 Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares del profesorado de Primaria
T1 Primary Teachers’ Technological, Pedagogical and Content Knowledge
A1 Roig Vila, Rosa Isabel
A1 Mengual Andrés, Santiago
A1 Quinto Medrano, Patricia
AB La emergencia de las tecnologías de información y comunicación (TIC) plantea nuevos desafíos educativos al profesorado, a loscuales puede responder desde un modelo de formación coherente. El propósito de este estudio es analizar los conocimientos tecnológicos,pedagógicos y disciplinares del profesorado de Educación Primaria, necesarios para la integración de las TIC en lalabor docente. Para ello, se llevó a cabo una investigación con una metodología cuantitativa de carácter no experimental en laque participaron 224 profesores de Educación Infantil y Primaria de la provincia de Alicante. Los resultados mostraron que losdocentes poseen mayores conocimientos pedagógicos y disciplinares que tecnológicos, lo que conlleva a escasos conocimientospara la integración de las TIC en la labor docente. Se constataron, además, diferencias significativas entre el género y los añosde experiencia docente, y la relación entre el uso lúdico de la tecnología y los conocimientos sobre sus aspectos fundamentales.Según los resultados obtenidos, se corrobora la necesidad de una alfabetización digital del profesorado abordada no solo desdeuna formación tecnológica, sino también pedagógica y disciplinar de forma global. Ello responde al modelo TPACK (Tech -nological, Pedagogical and Content Knowledge), el cual se contempla como un marco de referencia a tener en cuenta por lo querespecta al desarrollo profesional del profesorado y su vinculación a los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula donde lasTIC estén presentes
AB The emergence of Information and Communication Technologies (ICTs) poses new educational challenges for teachers, towhich it can respond from a consistent training model. This study has as its aim to analyze the technological, pedagogical andcontent knowledge needed for Primary Education teachers to integrate ICTs into teaching. A research work based on a quantitativenon-experimental methodology which involved 224 Preschool and Primary Education teachers working in the province ofAlicante (Spain) was performed with that aim. The important results showed that teachers are more knowledgeable in the pedagogicaland content fields than in technology, which means that their level of technological knowledge does not suffice to integrateICTs into their teaching tasks. Significant differences were additionally identified between gender and years of experience, togetherwith the relationship between the fun use of technology and the knowledge of its essential aspects. Our findings confirm theneed for a digital literacy campaign addressed to teachers, involving not only a technological type of training but also an overallpedagogical and content approach. This is in keeping with the TPACK model (Technological, Pedagogical and Content Know -ledge), which appears as a reference framework to be taken into account when it comes to teachers’ professional developmentand its connection with the teaching-learning processes in the classroom wherever Information and Communication Tech -nologies are present
PB Universidad de Huelva
YR 2015
FD 2015
LK http://hdl.handle.net/10272/10990
UL http://hdl.handle.net/10272/10990
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026