RT Journal Article
T1 El quehacer pedagógico del docente de Educación Física desde su imaginario
A1 Guarnizo Carballo, Nicolás
AB Este artículo de investigación hace referencia al imaginariosimbólico que tiene el maestro sobre la dimensión lúdica en su quehacerpedagógico. Es por eso que el objetivo general de investigación fuedeterminar cuál era la imaginación simbólica que tienen los docentes de laciudad de Villavicencio (Colombia). De este modo, desde una perspectivafenomenológica, se abordó el significado de esta dimensión que se encuentradentro de los ambientes educativos y el imaginario simbólico de los docentes.El enfoque utilizado fue el mixto, con un método descriptivo. En las técnicas derecolección de información se manejó la encuesta, la observación y la revisióndocumental, para la triangulación de la información. Se determinó que elimaginario simbólico del maestro de educación física se encuentradireccionado en los deportes convencionales y en la no planeación de lasclases, por este motivo, se aleja de otras manifestaciones lúdicas queposteriormente afectaría el proceso de enseñanza y aprendizaje. De acuerdocon lo anterior, la orientación educativa no se encuentra articulada con lascompetencias que debe tener el docente, por lo tanto, los objetivos deaprendizaje se deterioran en los espacios de formación estudiantil.
AB This research article refers to the symbolic imaginary that theteacher has about the playful dimension in his pedagogical work. That is whythe general objective of research was to determine what the symbolicimagination of the teachers of the city of Villavicencio (Colombia). In this way,from a phenomenological perspective, the meaning of this dimension that iswithin the educational environments was addressed and the symbolicimaginary of teachers. The approach used was the mixed one, with adescriptive method. In the information collection techniques, the survey,observation and documentary review were handled, thus the triangulation ofthe information was carried out. It was determined that the symbolic imaginaryof the physical education teacher is addressed in conventional sports and inthe non-planning of classes, for this reason, it moves away from other recreational manifestations that would subsequently affect the teaching and learning process. According to the above, the educational orientation is not articulated with the competencies that the teacher must have, therefore, the learning objectives deteriorate in the spaces of student training.
PB Universidad de Huelva
SN 2341-1473
YR 2019
FD 2019
LK http://hdl.handle.net/10272/17030
UL http://hdl.handle.net/10272/17030
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 29 may 2026