RT Journal Article
T1 Los alumnos que viven en ambientes desfavorecidos: respuestas ¿especiales?
A1 Moya Maya, Asunción
A1 García Moro, Francisco José
AB Cuando hacemos referencia a la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales,a la integración de éstos en un currículum ordinario, parece que a quien nos estamos refiriendoson a aquellos con características muy determinadas: que no ven, que no oyen, queno se pueden mover, presentan un retraso madurativo, etc. Pero existen otros alumnosque no se pueden definir en los parámetros anteriores, pero que evidentemente presentannecesidades y problemas y que asimismo son alumnos de los centros; son los llamados eufemísticamente«deprivados socioculturales»Los autores de este artículo se plantea cuáles son las respuestas que se ofrecen a lasnecesidades educativas de estos alumnos dentro de los centros en nuestro actual sistemaeducativo optando por medidas no tanto de carácter selectivo o compensador para definirsepor las respuestas curriculares previstas desde la actual legislación educativa dentrode la «adaptabilidad del currículum». Las medidas y respuestas de deberán iniciar por adaptacionesa nivel de centro, en el aula, y en determinados casos de forma individual medianteprocesos de adaptaciones curriculares individuales.
AB Quan fem referència a l’atenció als alumnes amb necessitats educatives especials, a la integraciód’aquests al currículum ordinari, sembla que a qui ens estem referint són a aquellsque tenen unes característiques determinades: que no veuen, que no escolten, que no espoden moure, que presenten un retard maduratiu, etc. Però existeixen altres alumnes queno es poden definir en els paràmetres anteriors, però que evidentment presenten necessitatsi problemes i que tanmateix són alumnes dels centres, són els anomenats eufemisticament«deprivats socioculturals».Els autors d’aquest article es plantegen quines són les respostes que s’ofereixen a lesnecessitats educatives d’aquests alumnes dins dels centres en el nostre sistema educatiuactual, i opten per mesures no tant de caràcter selectiu o compensador per definir-se per lesrespostes curriculars previstes des de la legislació educativa actual dins de l’«adaptabilitatdel currículum». Les mesures i les respostes s’hauran d’iniciar per adaptacions en l’àmbitdel centre, de l’aula i, en determinats casos, de forma individual mitjançant processos d’adaptacionscurriculars individuals.
AB When we talk about students with special educational needs and their integration in anordinary curriculum, it seems that we are referring to students with very specific characteristics:impaired, physically disabled, handicapped … But there are other students who cannot be defined within the previous standards, although they also have needs and problemsand they are also students of the school. They are euphemistically called «socially deprived».The authors of this article have reflected on the answers offered within the school to thesestudents in our present educational system. These are non-selective measures nor try tocompensate inequities, but they are curricular answers given by the present legislation withinthe possibilities of the «curriculum adaptability». The measures and answers should presentbe initiated by adapting the school curriculum, the classroom curriculum and whenrequired the individual curriculum.
PB Universidad Autónoma de Barcelona
SN 0211-819X
YR 2001
FD 2001
LK http://hdl.handle.net/10272/7763
UL http://hdl.handle.net/10272/7763
LA spa
NO Moya Maya, A., García Moro, F.J.: "Los alumnos que viven en ambientes desfavorecidos: respuestas ¿especiales?". Educar. Vol. 28, págs. 205-212 (2001). ISSN  0211-819X
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026