RT Journal Article
T1 Categorización de la conducta verbal del cliente durante la reestructuración cognitiva
A1 Froján Parga, María Xesús
A1 Vargas de la Cruz, Ivette
A1 Calero Elvira, Ana
A1 Ruiz Sancho, Elena María
AB Actualmente han surgido explicaciones sobrela técnica de reestructuración cognitiva basadasen los principios del aprendizaje asociativo, planteándosecomo proceso de moldeamiento verbal(Poppen, 1989). La categorización de la conductaverbal del terapeuta y del cliente es requerimientoindispensable para entender las asociacionesfuncionales presentes durante este proceso. Eneste trabajo se propone una clasificación de laconducta verbal del cliente elaborada a partir, ycomo complemento, de un Sistema de categoríasde la conducta verbal del terapeuta (Froján, Caleroy Montaño, 2006; Froján et al., 2008; Montaño,2008). El resultado es un sistema de codificaciónde 8 categorías basadas en el contenido: Proporcionarinformación, solicitar información, seguirinstrucciones, mostrar aceptación, mostrar desacuerdo,emitir verbalizaciones de logro, emitirverbalizaciones de fracaso y emitir verbalizacionesde queja. Estos resultados constituyen el primerpaso para el análisis funcional de la situaciónterapéutica que nos permitirá conocer los mecanismosde aprendizaje responsables del cambioclínico.
AB Some explanations of the cognitive restructuringtechnique based on principles of associativelearning propose that restructuring is a verbalshaping process (Poppen, 1989). Categorizingthe therapist’s and client’s verbal behavior isan essential prerequisite for understanding thefunctional associations present during this process.In this paper we propose a classificationof the client’s verbal behavior evolving from,and complementing, the Therapist verbal behaviorcategory system (Froján, Calero & Montaño,2006; Froján et al, 2008; Montaño, 2008). The resultis a coding system with eight content-basedcategories: providing information, requestinginformation, following instructions, showingacceptance, showing disagreement, verbalizingachievements, verbalizing failures, and complaining.Our results constitute the first step towarda functional analysis of the therapeutic situationwhich will enable us to understand the learningmechanisms responsible for clinical change
PB Universidad de Huelva
YR 2010
FD 2010
LK http://hdl.handle.net/10272/6071
UL http://hdl.handle.net/10272/6071
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 2 jun 2026