RT Journal Article
T1 El conocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de la analogía en la enseñanza del concepto de función
T2 e mathematics teacher’s specialized knowledge in the use of analogy on teaching the function concept
A1 Espinoza Vásquez, Gonzalo
A1 Zakaryan, Diana
A1 Carrillo Yáñez, José
AB Las analogías, frecuentemente usadas para hacer comprensible una idea,al recurrir a un conocimiento o una experiencia anterior, han sido consideradascomo un componente del conocimiento didáctico del contenido desde las primerasconceptualizaciones del conocimiento del profesor. En este artículo se aborda elconocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de la analogía dela función como una máquina, a partir de observaciones de aula de dos profesoresde secundaria chilenos y una entrevista posterior. Los hallazgos del estudio respectoal conocimiento especializado del profesor sobre la función en el uso de la analogíapermiten establecer relaciones entre los distintos conocimientos manifestados por losprofesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las funciones y avanzar en lacomprensión de su conocimiento.
AB Analogies, oen used to make an idea understandable using previousknowledge or experience, have been considered as a component of pedagogicalcontent knowledge since earliest conceptualizations of teacher’s knowledge. is paperaddressed the mathematics teacher’s specialized knowledge in the use of the analogyof function as a machine, based on lessons observation of two Chilean high schoolteachers and a subsequent interview. Study’s findings regarding the teacher’s knowledgeabout the function in the use of analogy allow establishing relations between differentknowledge manifested by teachers in the functions’ teaching-learning process, advancingin the understanding of their knowledge.
AB As analogias, frequentemente utilizadas para tornar compreensível umaideia, recorrendo a um conhecimento ou experiência anterior, têm sido consideradascomo uma das componentes do conhecimento didático do conteúdo desde asprimeiras conceitualizações do conhecimento do professor. Neste artigo discutimos oconhecimento especializado do professor de matemática no uso da analogia da funçãocomo uma máquina, a partir de observações da prática de sala de aula de dois professoresdo Ensino Médio no Chile e de uma entrevista posterior. Os resultados relativos ao conhecimento do professor sobre função no uso de analogias permitem estabelecerrelações entre os distintos conhecimentos manifestados pelos professores no processo deensino e aprendizagem das funções, aprofundando a compreensão do seu conhecimento.
AB Les analogies, fréquemment utilisées pour rendre compréhensible une idée,s’appuient sur une connaissance ou une expérience antérieure. Elles constituent unensemble qui a été considéré comme une composante des connaissances didactiquesd’un contenu dès les premières conceptualisations des connaissances du professeur.Dans cet article, on aborde la connaissance spécialisée de l’enseignant de mathématiquesdans l’usage de l’analogie d’une fonction comme une machine, à partir d’observationsde classes de deux professeurs de l’enseignement secondaire chilien suivies d’unentretien. Les résultats principaux de l’étude, en ce qui concerne les connaissancesspécialisées du professeur sur l’usage de l’analogie pour la notion de fonction, permettentd’établir des relations entre les différentes connaissances manifestées par les professeursdans le processus d’enseignement-apprentissage des fonctions, et d’avancer sur lacompréhension de ses connaissances.
PB Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
SN 1665-2436
YR 2018
FD 2018-12
LK http://hdl.handle.net/10272/16355
UL http://hdl.handle.net/10272/16355
LA spa
NO Espinoza Vásquez, G., Zakaryan, D., Carrillo Yáñez, J. El conocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de la analogía en la enseñanza del concepto de función. Revista Latinoamericana de Investigación En Matemática Educativa, 21(3), 301–324.  (2018). DOI: https://doi.org/10.12802/relime.18.2133
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026