RT Journal Article
T1 El programa de enseñanza bilingüe en Andalucía según los auxiliares de conversación
T2 The bilingual program in Andalusia according to the language assistants
A1 Travé González, Gabriel H.
A1 Soto Rosales, Antonio
A1 Vinluan, Ian Paolo
A1 Travé González, Gabriel H.
AB En las últimas décadas los programas de enseñanza bilingüe se han generalizado en numerosascomunidades autónomas monolingües españolas. Una de las características distintivas de estosprogramas radica en la presencia de auxiliares de conversación nativos provenientes de múltiplespaíses. A pesar de la excepcionalidad de esta medida en el conjunto del sistema educativo, sonescasos los estudios que abordan en profundidad sus concepciones acerca del programa de enseñanzabilingüe. Para ello, se diseñó un cuestionario en formato escala Likert compuesto por 79ítems que se ha distribuido entre los auxiliares de conversación de la Comunidad Autónoma deAndalucía en el curso 2020/2021, con un total de 275 respuestas. Entre los resultados destacaque las representaciones de los auxiliares en torno al programa bilingüe son mayoritariamentepositivas, especialmente al valorar su impacto en la mejora de las competencias lingüísticas delalumnado en la lengua extranjera. Asimismo, se pone en valor su satisfacción con la realizaciónde las labores de asistencia y su alto grado de integración en los centros educativos. Sin embargo,se evidencian dificultades a la hora de coordinarse con el profesorado al que asisten, a la parque describen dinámicas de aula aún enmarcadas en enfoques didácticos de corte expositivo quepriman el discurso del profesorado frente a la actividad del alumnado. Las conclusiones evidencianun escenario optimista derivado del análisis de las representaciones de los auxiliares y supapel en los programas bilingües, validándose por tanto la estrategia y apuntándose elementospotenciales para su mejora.
AB Over the past decades, bilingual programs have become widespread in Spanish monolingualautonomous regions. One of the distinguishing characteristics of these programs is the presenceof native language assistants from multiple countries. Despite this bold initiative, there areonly a few studies that investigate the assistants’ notions about the bilingual program in depth.This led to the design of a non-experimental descriptive study which used a 79-item questionnairein Likert scale format as an instrument to collect information from language assistantsof the Autonomous Community of Andalusia in the academic year 2020/2021. A total of 275responses were obtained. The results show that the assistants´ views of the bilingual programare mostly positive, especially when assessing its impact on improving students´ linguisticskills in the foreign language. Likewise, language assistants express satisfaction with regardto their performance as well as their sense of integration in the schools. However, difficultiesarise during coordination with teachers. Language assistants describe classroom dynamics anddidactic approaches as prioritizing teachers´ discourse over students’ performance. Over all,the conclusions show an optimistic scenario derived from the analysis of the representations ofthe assistants and their role in the bilingual program, leading to the validation of the strategyand the identification of potential elements for its improvement.
PB Universidad de Murcia
SN 0212-4068
SN 1989-9106 (electrónico)
YR 2023
FD 2023-01
LK https://hdl.handle.net/10272/25133
UL https://hdl.handle.net/10272/25133
LA spa
NO Travé Gonzalez, G. H., Soto Rosales, A., & Vinluan, I. P. (2023). El programa de enseñanza bilingüe en Andalucía según los auxiliares de conversación. In Revista de Investigación Educativa (Vol. 41, Issue 1, pp. 69–85). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. https://doi.org/10.6018/rie.495781
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 1 jun 2026