RT Journal Article
T1 El apagón analógico : el British Film Institute y la educación en los tres últimos decenios
T2 Analogue sunset : the educational role of the British Film Institute, 1979-2007
A1 Bazalgette, Cary
AB En este artículo se plantean los elementos clave de las estrategias de educación en el cine llevadas a cabo por el Instituto Británicodel Cine (BFI) en las escuelas británicas durante los veinticinco últimos años de la era analógica. Desde siempre, el BFI se ha implicadode forma activa en el diseño de los planes de estudio de cine, así como en todo lo que de algún modo suscitó preocupaciónentre los educadores, como fue el caso de la apuesta, de un lado, por el uso instrumental del cine para apoyar el plan curriculary el aprendizaje de las cualidades intrínsecas y distintivas del cine como mediador y, de otro lado, la apuesta por su función ideológicaen la sociedad. También se aborda en este artículo la cuestión de si el cine en sí mismo constituye un área de estudio o sisería más adecuado incluirlo en el ámbito de la televisión como parte de los medios de imagen en movimiento. El BFI ha desempeñadoun papel crucial en la investigación de estos interrogantes, así como en la demostración y ejemplificación de la enseñanzadel cine destinada a los jóvenes. No obstante, las continuas vicisitudes que han surgido en este tiempo han orientado las perspectivaseducativas en diferentes direcciones. La tesis central de este artículo es demostrar que la educación en el cine, aplicable atodos los medios de comunicación en general, debe ser un derecho accesible a todos los estudiantes, y no quedar reducido a unaminoría o presentado como una posible opción. Los proyectos clave que se detallan a continuación en este artículo orientan sobrealgunos procedimientos destinados a que las instituciones culturales subvencionadas con dinero público puedan intervenir en lapolítica educativa y en su implantación.______________________________________________This paper traces key features of the BFI’s evolving strategies for film education in UK schools during the final 25 years of the analogueera. Historically, the BFI did much to establish the characteristics of film study, but it also embodied tensions which havecontinued to preoccupy educators, such as the relationship between the instrumental use of film to support the curriculum, andlearning about its intrinsic and distinctive qualities as a medium, or about its ideological function in society. The paper also addressesthe question of whether «film» on its own constitutes a valid area of study, or whether it is more properly studied alongsidetelevision as part of «moving image media». The BFI has played a key role in exploring these issues and in exemplifying how film,or moving image media, can be taught to younger learners, but the internal vicissitudes it has constantly experienced have alwayspulled its educational activities in different directions. The central argument of this paper is that film education –and indeed mediaeducation in general– should be an entitlement for every learner, not something offered only to a minority or provided as an optionalextra. The key projects described in this paper indicate some of the ways in which a publicly funded cultural institution canintervene in educational policy and practice.
PB Universidad de Huelva
YR 2010
FD 2010
LK http://hdl.handle.net/10272/4231
UL http://hdl.handle.net/10272/4231
LA eng
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026