RT Journal Article
T1 Análisis del estrés, atención, interés y conexión emocional en la enseñanza superior presencial y online: Un estudio neurotecnológico
T2 Analysis of stress, attention, interest, and engagement in onsite and online higher educatio nA: neurotechnological study
A1 Juárez Varón, David
A1 Bellido García, Isabel
A1 Gupta, Brij B.
AB Este trabajo tiene como objetivo registrar y analizar, mediante el uso de neurotecnología, en un contexto formativouniversitario presencial y online, el efecto que tiene en variables relevantes en el proceso de aprendizaje, lo cualsupone una innovación en la literatura. En este estudio se ha empleado tecnología de neurociencia para medir elprocesamiento cognitivo de los estímulos diseñados para una experiencia académica de una clase de máster universitario.Las neurotecnologías empleadas han sido la respuesta galvánica de la piel (GSR), la electroencefalografía (EEG) y elseguimiento ocular. Tras el análisis de los registros cerebrales, basados en la atención, interés, estrés y conexión emocional(engagement), en un contexto educativo presencial y su análisis comparativo con el seguimiento online, los resultadosindicaron que los niveles de intensidad emocional de los alumnos que siguieron la clase de forma presencial son máselevados que aquellos que asistieron de forma online. A su vez, los valores de actividad cerebral positiva (atención, interésy engagement) son superiores en el grupo de asistencia presencial, siendo la variable negativa estrés también superior,pudiendo justificarse debido a que los alumnos conectados online no activaban la cámara. Los registros cerebrales de losalumnos que asisten a distancia muestran menor interés y atención, así como una menor intensidad emocional, por lo queel aprendizaje a distancia (online) es menos efectivo, a efectos de señales cerebrales, que la enseñanza en el aula, para unaclase teórica de máster universitario.
AB The aim of this work is to register and analyse, using neurotechnology, in onsite onsite and online university educationalcontext, the effect on relevant variables in the learning process. This represents an innovation in the current academicliterature in this field. In this study, neuroscience technology has been used to measure the cognitive processing of stimulidesigned for an academic experience in a university master’s degree class. The neurotechnologies employed were galvanicskin response (GSR), electroencephalography (EEG) and eye tracking. After the analysis of the brain recordings, based onattention, interest, stress and engagement in an onsite educational context and their comparative analysis with the onlinemonitoring, the results indicated that the levels of emotional intensity of the students who followed the class in personwere higher than those who attended online. At the same time, the values of positive brain activity (attention, interest andengagement) were higher in the onsite group, and the negative variable stress was also higher, which could be explained bythe fact that the online students did not activate the camera. The brain recordings of students who were distance learningshow less interest and attention, as well as less emotional intensity, demonstrating that distance (online) learning is lesseffective than classroom learning, in terms of brain signals, for a theoretical university master’s degree class.
PB grupo Comunicar
YR 2023
FD 2023
LK https://hdl.handle.net/10272/22131
UL https://hdl.handle.net/10272/22131
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 13 jul 2026