RT Journal Article
T1 Flipped learning y buenas prácticas docentes en educación secundaria
T1 Flipped learning and good teachingpractices in secondary education
A1 Moreno Guerrero, Antonio José
A1 Soler Costa, Rebeca
A1 Marín Marín, José A.
A1 López Belmonte, Jesús
AB El flipped learning se considera un método didáctico en el que el docente requiere de una serie de competencias para suaplicación. El objetivo de esta investigación es analizar las capacidades para desarrollar buenas prácticas sobre flipped learningen docentes españoles de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y descubrir los factores que influyen en el desarrollo debuenas prácticas en dichos docentes. El método de investigación se fundamenta en una metodología cuantitativa, con undiseño de tipo descriptivo y correlacional. En el estudio participaron 1.743 docentes del territorio español. El instrumentousado es el cuestionario Flipped Classroom Teacher Scale (FCTS). Los resultados muestran que menos de la mitad delos docentes encuestados revelan competencias para desarrollar de forma adecuada una metodología fundamentada en elflipped learning, concretamente 758 docentes, donde la edad, el uso de las tecnologías de la información y comunicación(TIC) en el ámbito educativo, el tiempo de uso de las mismas en el ámbito personal, el número de dispositivos y la experienciadocente influyen en la aplicación del método. Se concluye que existe una relación lineal entre el apoyo institucional, laautoeficacia tecnológica, las creencias docentes y las estrategias de enseñanza para el desarrollo de buenas prácticas conflipped learning en el profesorado analizado, por lo que se postulan como factores condicionantes
AB Flipped learning is a didactic method that requires the teacher to have a series of competences for its application. Theaim of this research is to analyse the abilities of Spanish teachers of Compulsory Secondary Education (CSE) to developgood practices in flipped learning and to discover the factors which influence the development of good practices in theseteachers. The research method is based on a quantitative methodology with a descriptive and correlational design. A total of1,743 teachers in Spain participated in the study. The instrument used was the Flipped Classroom Teacher Scale (FCTS)questionnaire. The results show that 758 teachers, less than half the teachers surveyed, show competences to adequatelydevelop a methodology based on flipped learning, where age, use of information and communication technologies (ICTs)in education, time spent using them in the personal sphere, number of devices and teaching experience have an influenceon the application of the method. The conclusion reached is that there is a linear relationship between institutional support,technological self-efficacy, teaching beliefs and teaching strategies for the development of good practices in flipped learningin the teachers analysed, so these factors are postulated as conditioning factors
PB Universidad de Huelva
YR 2021
FD 2021
LK http://hdl.handle.net/10272/19920
UL http://hdl.handle.net/10272/19920
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 14 jul 2026