RT Journal Article
T1 La discapacidad en la percepción de la tecnología entre estudiantes universitarios
T1 Disability in the perception of technology among university students
A1 Zubillaga del Río, Ainara
A1 Alba Pastor, Carmen
AB Existe un discurso generalizado en la literatura científica sobre las bondades de las tecnologías como elemento delproceso educativo de personas con discapacidad. Dicho discurso está basado en muchas premisas y afirmacionesimplícitas vinculadas al triángulo educación, discapacidad y tecnología que, si bien tienen base lógica, se han dadoen muchas ocasiones por válidas y orientan la práctica educativa sin haber sido sometidas a ningún proceso de investigacióncientífica que las avale. En este contexto y con el objeto de contrastar una de dichas premisas teóricas, esteestudio tiene como objetivo establecer si la discapacidad interviene en el proceso de atribuciones subjetivas de lastecnologías y en qué medida constituye un factor de diferenciación en la percepción y aprovechamiento de las mismascomo elemento didáctico. Los resultados del trabajo, a partir de la información recogida en cuestionarios a estudiantesuniversitarios (28 con discapacidad y 109 sin discapacidad), permiten establecer dos líneas principales deconclusiones. La primera de ellas evidencia que la dimensión más valorada de la tecnología como herramienta didácticaes su uso como instrumento de acceso y participación en el currículum. Y la segunda, relacionada con la percepciónde los problemas de accesibilidad, paradójicamente, pone de manifiesto que los estudiantes con discapacidadmanifiestan tener menos obstáculos en el uso de las tecnologías que sus compañeros sin discapacidad.
AB There is a widespread discourse across academic and scientific literature extolling the benefits of technology as anelement of the educational process for people with disabilities that is based on many assumptions and implicit claimsrelated to «the education, disability and technology» triangle. Although these assumptions and claims have a rationale,too often they have been considered valid, and therefore guide educational practice, without having previouslyundergone any process of scientific research that supports and justifies them. In this context, and in order to analyseone of these theoretical premises, this study aims to establish, firstly, whether the disability is involved in the processof giving meaning to technology and, secondly, to what extent the impact of disability is a differentiating factor in theperception and use of technology as an educational element. After gathering data from questionnaires completed byuniversity students (28 with disabilities and 109 without), the results allowed us to establish two main conclusions.The first one shows that the most valuable dimension of technology as a teaching tool is its use as a tool for curriculumaccess and participation. As for the second, related to the perception of accessibility issues, it paradoxicallyrevealed that students with disabilities find the use of technology easier than their peers without disabilities.
PB Universidad de Huelva
YR 2013
FD 2013-03
LK http://hdl.handle.net/10272/6475
UL http://hdl.handle.net/10272/6475
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026