RT Journal Article
T1 Paradigm changes and new challenges for media education: Review and science mapping (2000-2021)
T2 Cambios de paradigma y nuevos retospara la educación mediática: Revisióny mapeo científico (2000-2021)
A1 Aguaded, José Ignacio
A1 Civila de Dios, Sabina
A1 Vizcaíno Verdú, Arantxa
AB Information, communication, and digitalization technologies have driven the unlimited access to knowledge, therebypromoting creativity, economic and cultural development, and the emergence of a global world at breakneck speedover recent decades. Across its multiple dynamics, this digital revolution has opened new educational opportunitiesthat are closely connected to emerging technologies and, recently, to artificial intelligence. These advances have hadan unexpected impact on people’s lives, altering the values of society and our understanding of the role of educationand the modern school in this scenario of global communication. In this context, media education arises from the clearinfluence of electronic devices and digital technology on society. The aim of this study is to review our understanding ofthe scientific relevance of the terms “media education” and “educommunication” during the last two decades to describeits evolution on the basis of its terms, locations, thematic stages, and methodological approaches using a systematicquantitative–qualitative review of 598 articles collected from the Web of Science between 2000 and 2021. The resultssuggest that such scientific interest can be divided into two stages, viz. reflections on media education in its terminologicaldiversity (2000–2012) and measurement, implementation, training, and educommunicative digitization in termsof technological–digital development (2013–2021). We conclude that studies in this transdisciplinary field, which havehistorically been spread across North and South America, Europe, North Africa, and the North/South East Asia–Pacificregion, have broadened their perspective from early criticism of media education to consider the “glocalization” of mediaeducation, directing interest toward the cultural digitization of the Global South, algorithmic literacy, and the digitaland ethical–critical (self-)management of individual and collective identity.
AB Las tecnologías de la información, la comunicación y la digitalización han expandido el acceso infinito al conocimiento,a la promoción de la creatividad, al fomento económico y cultural, y al surgimiento de un mundo global, en un vertiginosocrecimiento en las últimas décadas. Esta revolución digital, en sus múltiples dimensiones, ha traído consigo nuevasoportunidades para la educación, muy conectadas con las tecnologías emergentes y, recientemente, con la inteligenciaartificial. Estos avances han supuesto una brusca irrupción en la vida de las personas, trastocando el mundo de valores yla propia concepción del papel de la educación y la escuela moderna en un mundo globalmente comunicativo. La educaciónmediática, en este contexto, emerge a partir de la evidente influencia de los dispositivos electrónicos y la tecnologíadigital en la sociedad. Este estudio pretende hacer un barrido sistemático y comprender la relevancia científica de lostérminos “educación mediática” y “educomunicación” en sus últimas dos décadas, aproximándose al proceso evolutivode la educación mediática a través de sus términos, lugares, etapas temáticas y enfoques metodológicos por medio deuna revisión sistemática cuanti-cualitativa de 598 artículos extraídos de Web of Science entre 2000-2021. Los resultadosapuntan hacia un interés científico dividido en dos etapas, que contemplan la reflexión de la educación mediática ensu diversidad terminológica (2000-2012), y a la medición, implementación, formación y digitalización educomunicativaen materia de desarrollo tecnológico-digital (2013-2021). Se concluye que los estudios en este campo transdisciplinar,extendidos históricamente por América del Norte y el Sur, Europa, Norte de África, y Norte y Sudeste de Asia-Pacífico,han ampliado su perspectiva desde la tradicional lectoescritura crítica de los medios hacia una mayor “glocalización” dela educación mediática, dirigiendo su interés hacia la digitalización cultural del sur global, la alfabetización algorítmica, yla (auto)gestión digital y ético-crítica de la identidad individual y colectiva.
PB EPI SCP
SN 1386-6710
SN 1699-2407 (electrónico)
YR 2022
FD 2022
LK http://hdl.handle.net/10272/21343
UL http://hdl.handle.net/10272/21343
LA eng
NO Aguaded, I., Civila, S., & Vizcaíno-Verdú, A. (2022). Paradigm changes and new challenges for media education: Review and science mapping (2000-2021). Profesional De La información, 31(6). https://doi.org/10.3145/epi.2022.nov.06
NO Este trabajo se ha elaborado en el marco de la Red Euroamericana de Investigación en Competencias Mediáticaspara la Ciudadanía (Alfamed), con el apoyo del Proyecto I+D+I (2019-2021), titulado «Youtubers e intagrammers:La competencia mediática en los prosumidores emergentes», con clave RTI2018-093303-B-I00, financiado por elMinisterio de Ciencia, Innovación y Universidades de España y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (Feder), ydel Proyecto I+D-i (2020-2022), titulado «Instagrammers y youtubers para el empoderamiento transmedia de laciudadanía andaluza. La competencia mediática de los instatubers», con clave P18-RT-756, financiado por la Juntade Andalucía en la convocatoria 2018 (Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación, 2020) y el FondoEuropeo de Desarrollo Regional (Feder).
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026