RT Journal Article
T1 Aprendizajes históricos y patrimoniales en Educación Infantil: construyendo ciudadanía a través de los patrimonios  controversiales
T2 Historical and Heritage Learning in Early Childhood Education: Developing Citizenship through Controversial Heritages
A1 Arroyo Mora, Elisa
A1 Cuenca López, José María
A1 Martín Cáceres, Miriam José
AB La formación de una ciudadanía crítica y participativa debe comenzar desde la etapa de Educación Infantil, en la cual se debe fomentar el descubrimiento y análisis del contexto próximo, del patrimonio y de las problemáticas actuales e históricas asociadas a él. Así, el objetivo de este estudio es valorar el cambio conceptual del alumnado del nivel de 5 años sobre patrimonio, patrimonios controversiales y ciudadanía tras el desarrollo de una situación de aprendizaje sobre los cabezos de Huelva –elementos controversiales del patrimonio cultural y natural onubense–, evaluando sus potencialidades para promover aprendizajes históricos, patrimoniales y cívicos. Para ello, se utilizaron como instrumentos de recogida de datos una entrevista grupal semiestructurada y un dibujo individual, complementando dicha información con la observación participante, el registro de audio de las sesiones y las producciones del alumnado. En el análisis de la información, se utilizó el software ATLAS.ti v.25 y un sistema de categorías cualitativo como referente para su interpretación. Los resultados obtenidos muestran una progresión del alumnado en su concepto de patrimonio, avanzando hacia una perspectiva que abarca un rango mayor de manifestaciones patrimoniales; en su posicionamiento sobre la controversia patrimonial abordada; y en las formas de participación ciudadana que contempla
AB The formation of a critical and participatory citizenship should begin at the Early Childhood Education stage, in which the discovery and analysis of the immediate context, heritage and the current and historical problems associated with it should be encouraged. Thus, the aim of this study is to assess the conceptual change of pupils at the 5-year-old level on heritage, controversial heritages and citizenship after the development of a learning situation around the cabezos of Huelva –controversial elements of Huelva's cultural and natural heritage–, evaluating their potential to promote historical, heritage and civic learning. To this end, a semi-structured group interview and an individual drawing were used as data collection instruments, complementing this information with participant observation, the audio recording of the sessions and the pupils' productions. In the analysis of the information, the ATLAS.ti v.25 software and a qualitative category system were used as a reference for its interpretation. The results obtained show a progression in the pupils' concept of heritage, moving towards a perspective that encompasses a wider range of heritage manifestations; in their positioning on the heritage controversy addressed; and in the forms of citizen participation they contemplate
PB Hipatia Press
SN 2014-3567 (electrónico)
YR 2025
FD 2025-06
LK https://hdl.handle.net/10272/25702
UL https://hdl.handle.net/10272/25702
LA spa
NO Arroyo-Mora, E., Cuenca-López, J. M., & Martín-Cáceres, M. J. (2025). Aprendizajes históricos y patrimoniales en Educación Infantil: construyendo ciudadanía a través de los patrimonios controversiales. Social and Education History, 1–24. https://doi.org/10.17583/hse.16553
NO Esta publicación es parte del Proyecto I+D+i “Patrimonios controversiales para la formación ecosocial de la ciudadanía. Una investigación de educación patrimonial en la enseñanza reglada (EPITEC2)” (PID2020-116662GB-I00), financiado por MICIU/AEI/10.13039/501100011033, y del Proyecto I+D+i “Conocimiento especializado en la formación del profesorado de matemáticas, ciencias experimentales y ciencias sociales (MTSK-STSK-SCTSK)” (ProyExcel_00297), de la convocatoria de subvenciones a Proyectos I+D+i universidades y entidades públicas de investigación 2021 de la Junta de Andalucía y se enmarca en la Red14: Red de Investigación en Enseñanza de la Ciencias Sociales, (RED2022-134252-T), financiada por MICIU/AEI/10.13039/501100011033, y en el Grupo de Investigación DESYM (HUM-168). La primera autora es beneficiaria de la ayuda FPI PRE2021-097822, financiada por MICIU/AEI/10.13039/501100011033 y por el FSE+. Este trabajo ha podido realizarse gracias a la colaboración de las maestras-tutoras, del alumnado y de las familias implicadas en este estudio
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026