RT Dissertation/Thesis
T1 La producción oral del alumnado de inglés como lengua extranjera: su conexión con la habilidad de comprensión emocional, disposición a comunicarse y experiencia musical
A1 Fernández García, Antonio
A2 Universidad de Huelva. Departamento de Filología Inglesa, 
AB Una de las principales razones para estudiar un idioma extranjero es comunicarse con los demás,pero muchos estudiantes no se sienten con la suficiente confianza cuando se trata de desarrollarsus habilidades orales. Por otro lado, entre las actividades más frecuentes de los adolescentes seencuentra la de escuchar música mientras prestan atención a las letras de las canciones.Sostenemos que estas experiencias musicales, entre otras, podrían influir en su habilidad deproducción oral. Por consiguiente, el presente estudio tiene como objetivo considerar una serie defactores que podrían facilitar la producción oral de los estudiantes de inglés como lenguaextranjera. Entre estos factores, se analizan su habilidad de comprensión emocional, sudisposición a comunicarse en la clase de inglés, su experiencia musical y su respuesta emocionala la música. Ciento veinticuatro estudiantes de inglés como lengua extranjera que se encuentranen el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria de tres centros educativos de Españaparticiparon en el estudio. Los datos orales se recopilaron a través de entrevistas individuales.Para medir el resto de factores se administraron tres escalas. La experiencia musical y la respuestaemocional de los estudiantes a la música se midieron a través de la escala Absorption in MusicScale; su comprensión emocional de textos verbales, a través de la prueba Situational Test ofEmotional Understanding – Brief; y su disposición a comunicarse en clase, a través de la escalaWillingness to Communicate. Aunque no se encontró una conexión directa entre la experienciamusical de los estudiantes y su habilidad de producción oral, los resultados revelan que losestudiantes con mayor comprensión emocional muestran mejores habilidades orales en unalengua extranjera. Además, aquellos estudiantes con experiencia musical exhibieron un mayornivel de comprensión emocional. Igualmente, detectamos una conexión positiva significativaentre la comprensión emocional y los cinco parámetros lingüísticos considerados para evaluar laproducción oral de los estudiantes. La conexión entre la disposición del alumnado a comunicarseen clase y sus habilidades orales es aún mayor.
AB One of the main reasons for studying a foreign language is communicating with others, but manystudents do not feel confidently enough when trying to develop their speaking skills. How musicaffects adolescents is also of particular interest, as listening to music while paying attention tosong lyrics is one of their most frequent leisure activities. We hypothesize that these musicalexperiences, among others, could influence their speaking skills. Therefore, the present studyaims to consider different factors that could facilitate the development of students’ speakingproficiency. Among these factors, students’ emotional understanding, their willingness tocommunicate in a FL, their musical experience and their emotional response to music are takeninto account. One hundred and twenty-four students of English as a foreign language (EFL) in thefourth year of Secondary Education from three different high schools in Spain took part in thestudy. Oral data were collected through individual interviews and three scales were administeredto measure the different factors. Students’ musical experience and emotional response to musicwere measured through the Absorption in Music Scale; their emotional understanding of verbaltexts through the Situational Test of Emotional Understanding– Brief; and their willingness tocommunicate in the EFL class through the Willingness to Communicate Scale. Although no directconnection was found between students’ musical experience and their speaking proficiency,results demonstrate that students with high emotional understanding show better speaking skills.Moreover, students with musical experience exhibited higher emotional understanding. Wedetected a significant positive connection between emotional understanding and all the fiveparameters considered to assess students’ speaking proficiency. The connection betweenwillingness to communicate in the EFL class and students’ speaking skills is even greater.
PB Universidad de Huelva
YR 2023
FD 2023
LK https://hdl.handle.net/10272/23285
UL https://hdl.handle.net/10272/23285
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026