RT Journal Article
T1 El impacto como estrategia educativa en la televisión del siglo XXI
T1 The impact as on educational strategy on the XXI century television
A1 Rajadell Puiggròs, Núria
A1 Oliver Vera, Carme
A1 Bordas Alsina, Inmaculada
AB Se debería ser algo más conscientes de que la televisión modifica los vínculos con el entorno que rodea; la relación con laspersonas y con el mundo. La televisión actual ya no crea imágenes sino que presenta realidades, y cuanto mayor sea el impacto quegeneren, mayor será el atractivo que provoquen en los telespectadores.Programas como «Salsa Rosa» o «Gran Hermano» someten a nuestros adolescentes (y por descontado adultos) a unaauténtica educación paralela a la de la escuela, con un currículum no escrito pero exageradamente flexible.En esta comunicación interesa profundizar sobre dos conceptos: el impacto y el directo, acorralados desde hace pocos añospor una exagerada obsesión por la omnipotencia de la mirada, o sea, por observarlo todo, incluso lo más íntimo.Parece que cada vez se sabe «mirar» menos y se va «tragando» más, y las consecuencias de esta baja fundamentación severán en un futuro no lejano.Hay que establecer una mayor distancia entre la pantalla y los ojos del espectador.El elevado porcentaje que engloba el impacto y la superficialidad en la programación televisiva española actual no es deladolescente, sino de la sociedad en la que vive.La producción sin el análisis crítico no sirve de nada, simplemente calca el modelo social que impera.Mirar requiere esfuerzo, tiempo y preparación; y para ello es indispensable la aplicación de una metodología integradora, querecopile las emociones y la reflexión. Se debe ayudar progresivamente a confrontar emociones y razonamiento.Desde el Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico (GIAD) se ofrece una triple propuesta:1. Aprender a ver la imagenLa educación en comunicación interesa a los alumnos y a los profesores, y debe constituirse como un eje transversal básico enla escuela. Los adolescentes interpretan como telebasura tanto estos «reality shows» como algunas noticias y publicidad.2. Reflexionar sobre la necesidad conjunta de placer y formaciónLa formación requiere la obtención de un aprendizaje, aunque sea de manera inconsciente. La combinación entre placer yaprendizaje se debe configurar a partir de la preparación por parte de equipos profesionales.3. Aplicar a la actuación cotidiana las propuestas interiorizadasLa mayoría de las personas se mueve gracias a las emociones, y simplemente una minoría se mueve por las ideas.La eficacia de una imagen, o un programa, se concentra en llegar a la parte más emotiva. Por todo ello, si se interpreta elimpacto como una estrategia educativa, necesita presentar solamente una parte de la realidad, y resguardar el resto; ni se puedecontemplar todo ni es necesario contemplarlo.Por todo ello una educación en comunicación garantizará el desarrollo de la autonomía personal y consecuentemente permitiráun análisis y una toma de decisiones críticas.Después de estas reflexiones de carácter conceptual se decide observar y analizar la programación televisiva a lo largo de unasemana correspondiente a todos los canales televisivos de carácter gratuito a los que tiene acceso cualquier adolescente o joven,incidiendo básicamente en la franja de tarde y noche.Los resultados mostrarán la existencia de una serie de estrategias televisivas que utilizan el impacto a partir de temáticas,lenguajes, imágenes y otros elementos ciertamente interesantes; aunque no siempre garantizan un nivel adecuado de calidad
AB The television modifies our relationship with the environment and shows realities instead of simple images, managing theimpact as a way to catch the attention of the viewers. Watching television requires effort, time and preparation and accordingly weneed methodologies that integrate emotions and reflection. Thus, the GIAD Group provides a triple proposal: (1) Learning to seeimages as an interesting communication tool for students and teachers; (2) To though how to combine pleasure and education, (3)Apply the assumed purposes to our daily routine
PB Universidad de Huelva
YR 2005
FD 2005
LK http://hdl.handle.net/10272/6775
UL http://hdl.handle.net/10272/6775
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 1 jun 2026