RT Journal Article
T1 Concepciones de maestros costarricenses sobre la indagación en Ciencias desde un modelo de complejidad
T1 Costa Rican teachers’ conceptions on Science investigation within the scope of acomplexity model
A1 Retana Alvarado, Diego Armando
A1 Vázquez Bernal, Bartolomé
AB Esta investigación, con alcance exploratorio y descriptivo, tiene como propósito el análisis de lasconcepciones acerca de la indagación escolar en la implementación del Programa Educacióndel Pensamiento Científico basado en la Indagación del Ministerio de Educación Pública de CostaRica, en el I y II Ciclo de la Educación Primaria, por un grupo de maestros de Ciencias en ejercicio,en el curso lectivo 2015.En la etapa metodológica se utilizó el enfoque mixto y el diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS); por una parte, cuatro asesores de Ciencias elaboraron narrativas, las cuales se analizaron con unametodología narrativa emergente; por otra, se aplicaron cuestionarios a doce maestros sobre laindagación, el Conocimiento Didáctico del Contenido y las necesidades formativas del profesorado.Los resultados sugieren la presencia de concepciones empiristas matizadas con concepcionespositivistas, las cuales definen un modelo didáctico investigador y tradicional respectivamente, conuna tendencia progresiva hacia niveles de mayor complejidad evolutiva.Esas concepciones determinan las acciones en el aula e influyen favorablemente en el diseño,planificación e implementación de procesos indagatorios en Primaria. El tránsito de un nivelintermedio a uno de referencia puede facilitarse mediante la formación inicial y permanente delprofesorado.
AB Nesta pesquisa, de âmbito exploratório e descritivo, analisam-se as conceções sobre a investigaçãodocente na implementação do Programa de Educação do Pensamento Científico, com basenuma pesquisa do Ministério da Educação Pública da Costa Rica, nos ciclos I e II educação primária,levada a cabo no letivo de 2015 por um grupo de professores de ciências em exercício.Na fase metodológica foi utilizada uma abordagem mista e um desenho exploratório sequencial;por um lado, quatro assessores de Ciências elaboraram narrativas, que foram analisadas com umametodologia narrativa emergente; por outro lado, foram aplicados questionários a doze professoressobre a investigação docente, o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo e as necessidades deformação de professores.Os resultados sugerem a presença de conceções empiristas matizadas com conceções positivistas,que definem um modelo didático investigador e tradicional respetivamente, com uma tendênciaprogressiva a níveis mais elevados de complexidade evolutiva.Essas conceções determinam as ações em sala de aula e influenciam favoravelmente o desenho,planeamento e implementação de processos de investigação docente na Educação Primária. Apassagem de um nível intermediário a um de referência pode ser facilitada através da formaçãoinicial e contínua dos professores.
AB This research, following an exploratory and descriptive approach, aims to analyse the conceptionson school investigation in the Implementation of the Education Programme on Scientific Thinking. Itis based on an inquiry process from The Ministry of Public Education of Costa Rica, in the 1st and 2ndPrimary Education Cycles, conducted by a group of science teachers, during the 2015 school year.During the methodological stage, a mixed methods approach and an exploratory sequential design(DEXPLOS) were used. On the one hand, four Science advisers elaborated narratives that wereanalysed through an emerging narrative design; on the other hand, questionnaires were given totwelve teachers focusing on investigation, pedagogical-content knowledge and teachers’ trainingneeds.Results suggest the presence of empiricist conceptions nuanced with positivist ones, defining aresearcher and a traditional teaching model, respectively, with a progressive tendency towardshigher levels of evolutionary complexity.These conceptions determine in-class actions and favourably influence the design, planning andimplementation of research processes in Primary Education. The transition from an intermediate levelto a reference one can be facilitated by initial and continuous teacher training.
PB Universidade de Aveiro, Centro de Investigação em Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores
SN 1647-3582
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10272/13794
UL http://hdl.handle.net/10272/13794
LA spa
NO Retana Alvarado, D.A., Vázquez Bernal, B.: "Concepciones de maestros costarricenses sobre la indagación en Ciencias desde un modelo de complejidad". Indagatio Didactica. Vol. 8, n. 1, págs. 208-225, (2016). ISSN 1647-3582
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026