Bovolenta Ovigli, David FernandoCuenca López, José María2025-05-302025-05-302024-05Bovolenta Ovigli, D. F. & Cuenca-López, J. M. (2024). Educación patrimonial y geoturismo: estudio comparativo de prácticas educativas en geositios de Brasil y España. In Revista Brasileira de Ecoturismo (RBEcotur), (Vol. 17, Issue 2, p. 57-82). Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. https://doi.org/10.34024/rbecotur.2024.v17.156391983-9391 (electrónico)https://hdl.handle.net/10272/25602Uno de los enfoques de la educación es crear conciencia sobre la preservación del patrimonio, lo que pasa por conocer prácticas educativas por y para el patrimonio natural en geositios, por ejemplo, con el fin de comprender cómo se produce el proceso de educación patrimonial. Este artículo, en particular, se enfoca en estos geositios que se ubican en diferentes países y biomas y que se presentan como atractivos turísticos en sus territorios: el Distrito Rural de Peirópolis, ubicado en el municipio de Uberaba, en Minas Gerais, Brasil, y el Paraje Natural de Marismas del Odiel, en el municipio de Huelva, dentro de la provincia homónima, en Andalucía, España. Para ello se analizan, empleando una metodología cualitativa de observación y registro de datos, ambos espacios indicados. El análisis de los datos fue guiado por tres categorías conceptuales: (i) Concepto de patrimonio, (ii) Modelo de comunicación patrimonial y (iii) Patrimonio e identidad.One of the education focuses is to create awareness about the preservation of heritage, what it means to know educational practices by and for natural heritage in geosites, for example, in order to understand how this process takes place. This article, in particular, focuses on these geosites that are located in different countries and biomes and that are presented as tourist attractions in their territories: the Rural District of Peirópolis, located in the municipality of Uberaba, in Minas Gerais, Brazil, and Natural Park of Marismas del Odiel, Ayuntamiento de Huelva, in Andalucía, Spain. For this purpose, both spaces are analysed, using a qualitative methodology of observation and data recording. The data analysis was guided by three conceptual categories: (i) Heritage concept, (ii) Heritage communication model and (iii) Heritage and identity.spaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Educación patrimonialGeoturismoPrácticas educativasBrasilEspañaHeritage EducationGeotourismEducational PracticesBrazilSpainjournal article10.34024/rbecotur.2024.v17.15639open access58 Pedagogía