Travé González, GabrielUniversidad de Huelva2010-04-162010-04-162010-04-16http://hdl.handle.net/10272/3030La organización de los contenidos escolares define el grado de conexión e interrelación que posee el conocimiento escolar deseable. Tradicionalmente ha representado una tarea docente que, en lugar de estructurarse desde los centros escolares, ha sido realizada por los proyectos editoriales. Existen distintos enfoques para organizar los contenidos. El modelo de enseñanza tradicional se fundamenta en una organización disciplinar de los contenidos articulados según la lógica de cada área de conocimiento. El enfoque transversal, por otra parte, ha seguido la misma tendencia, aunque incorporando las áreas transversales o problemas sociales relevantes, si bien es conocida su escasa implantación práctica. Por último, el modelo transdisciplinar, basado en el currículum integrado y en el estudio de problemas socioambientales, posee una relevancia decisiva de la que dependerá el nivel de funcionalidad práctica del diseño didáctico. Esta actividad pretende, en este sentido, que los estudiantes de maestro analicen los dos tipos de organizadores curriculares más utilizados por el profesorado de primaria (libros de texto y decreto de enseñanza) con la finalidad de compararlos con la propuesta de ámbito de investigación, que propone el Proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo (6-12).spaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/otheropen access