Rodríguez López, MercedesGarcía Rodríguez, María Pilar2026-05-122026-05-122026Rodríguez-López, Mercedes y García-Rodríguez, M. Pilar. (2026). Instrumentos y metodologías en estudios sobre coeducación y formación docente: revisión de alcance 2013-2023. En: Begoña Alfageme-González, M. Trinidad Cutanda-López, Eva M. González-Barea y M. Jesús Rodríguez Entrena (coords.), Liderazgo escolar como puerta de entrada a la mejora educativa. Barcelona: Octaedro, 2026. p. 233-247978-84-1079-349-1https://hdl.handle.net/10272/28307Los debates sobre la mejora educativa, la calidad de la enseñanza y el desarrollo profesional docente, así como diferentes informes internacionales, convergen en señalar el liderazgo educativo como concepto relevante. Cuestionar sus relaciones, sus estrategias y sus definiciones son punto en común de investigadores a lo largo de todo el mundo. Se entiende, en general, el liderazgo no sólo como una función directiva, sino como una práctica colectiva que involucra a todos los actores del sistema educativo, máxime en tiempos en los que las instituciones aumentan sus funciones, y se hace necesario repensar sus estructuras. En este sentido, el liderazgo puede ayudar a comprender y resignificar el trabajo institucional, la innovación pedagógica y la conexión con la comunidad. Desde hace unos años, una red de investigación internacional, la Red de Liderazgo y Mejora Educativa, reúne a expertos y especialistas que tratan de analizar y proponer perspectivas desde dónde trabajar con estos conceptos. Tanto las coordinadoras de este libro como los autores forman parte de esta red, dando voz a un colectivo que trabaja e investiga para mejorar las instituciones educativas. Liderar no es trabajar o decidir de forma única y personal, trabajamos en colegialidad y eso también se traslada a la toma de decisiones y a la dirección de las instituciones educativas. Esta es la base de muchas de las aportaciones que recoge el libro y que nos ayudan a entender mejor las relaciones y conceptos educativos que en él trasladan los autores desde diferentes contextos: España, Portugal, Argentina y Chile.La coeducación constituye un eje esencial en los estudios de cualquier nivel educativo. Esta cobra especial importancia en la formación inicial del profesorado, pues desarrollarán en su futuro profesional posibles experiencias y prácticas coeducativas con alumnado en la etapa de educación primaria. Con el objetivo de analizar los instrumentos y metodologías empleados para promover la coeducación y la igualdad de género, se realiza una revisión de alcance según los criterios de la declaración PRISMA, en el periodo 2013-2023, en la que se identifican 34 registros de entre tres bases de datos, siendo 30 artículos donde se describen investigaciones. Los trabajos analizados presentan una tipología de estudios mayoritariamente cualitativa (n=14, 41.18 %), seguidos de la cuantitativa (n=11, 32.35 %). En cuanto a los instrumentos, existe variedad de ellos, en función de la naturaleza de la investigación y los objetivos que persiguen. Tanto en los trabajos cuantitativos como en los mixtos, la técnica más empleada es la encuesta, y el análisis de contenido prevalece en los cualitativos. Se concluye que las investigaciones cualitativas han tomado impulso en los últimos años, quizá debido a la esfera social y humanística que supone fomentar la coeducación y que no existe un modelo de trabajo que unifique la manera de trabajar en la comunidad científica.spaAttribution-NonCommercial 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/CoeducaciónIgualdad de géneroFormación de docentesMetodologíaInstrumentosbook partopen access6309 Grupos Sociales