Caracuel Cáliz, Rafael FranciscoArmada Crespo, José ManuelAbad Robles, Manuel Tomás2025-11-072025-11-072025Caracuel-Cáliz, R. F., Armada-Crespo, J. M., & Abad-Robles, M. T. (2025). Metodologías activas e igualdad de género en educación física: una revisión sistemática. Apunts Educación Física y Deportes, 162, 31–42. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2025/4).162.042014-0983 (electrónico)https://hdl.handle.net/10272/27346Diversos estudios han señalado la existencia de desigualdad de género en las clases de Educación Física (EF), en términos de menor motivación y participación de las estudiantes de género femenino. Así, resulta fundamental reflexionar sobre la práctica docente para alcanzar una educación más equitativa y alejada de estereotipos de género. El propósito de este trabajo fue analizar la influencia de los modelos pedagógicos sobre la igualdad de género en las sesiones de EF en educación primaria y secundaria, así como describir y analizar dichas intervenciones. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática, basada en el método PRISMA, de las bases de datos Web of Science, Scopus, SportDiscus y Eric, analizando la literatura científica entre los años 2000 y 2024 que relacionara los modelos pedagógicos en EF con la igualdad de género. Se encontraron 521 artículos, de los cuales se seleccionaron 16 tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados señalaron que el uso de metodologías activas tuvo un impacto positivo en la promoción de la igualdad de género en las clases de Educación Física, ya que la motivación, la participación y el compromiso de las estudiantes de género femenino se equipararon con los de sus compañeros. La principal conclusión de la investigación hace referencia a que la utilización de modelos como el Aprendizaje Cooperativo, el Comprensivo (TGfU por sus siglas en inglés), y algunas hibridaciones de modelos favorecen un escenario más equitativo, potenciando la satisfacción e implicación de las estudiantes de género femenino y modificando positivamente la percepción de sus compañeros. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------Various studies have discussed the existence of gender inequality in physical education (PE) classes, pointing to lower motivation and participation among female students. It is essential to reflect on teaching practice to achieve a more equitable education free from gender stereotypes. Our objective was to perform a systematic review analyzing the influence of pedagogical models on gender equality in PE sessions in elementary and high school education, as well as to describe and analyze these interventions. For this purpose, a systematic review was conducted, based on the PRISMA method, using the databases Web of Science, Scopus, SportDiscus, and Eric, analyzing the scientific literature between 2000 and 2024 relating pedagogical models in PE with gender equality. A total of 521 articles were found, of which 16 studies were included after applying the inclusion and exclusion criteria. The findings indicated that active methodologies had a positive impact on the promotion of gender equality in physical education classes, with female students’ motivation, participation, and commitment on a par with that of their male peers. The main conclusion of the research found that models such as Cooperative Learning, Teaching Games for Understanding, and certain hybrid models promoted a more equitable scenario, enhancing female students’ satisfaction and involvement and positively modifying perception of them among their peers.spaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Educación de géneroEducación físicaIgualdad de géneroModelos pedagógicosPedagogía de la actividad físicaGender educationGender equalityPedagogical modelsPhysical activity pedagogyPhysical educationjournal article10.5672/apunts.2014-0983.es.(2025/4).162.04open access58 Pedagogía