Estepa Giménez, JesúsÁvila Ruiz, Rosa MaríaRuiz Fernández, Rocío2014-11-262014-11-262007Estepa Giménez, J., Ávila Ruiz, R.M., Ruiz Fernández, R.: "Concepciones sobre la enseñanza y difusión del patrominio en las instituciones educativas y los centros de interpretación : estudio descriptivo". Enseñanza de las Ciencias Sociales, Nº. 6, págs. 75-94 (2007)1579-26172014-7694http://hdl.handle.net/10272/9427Desde una perspectiva interdisciplinar (didáctica de las ciencias sociales y didáctica de las ciencias experimentales), se realiza un análisis de concepciones de una muestra estadística de profesores y gestores en relación con el patrimonio, su enseñanza y difusión. Como instrumento para la obtención de la información se ha diseñado un cuestionario, cuyo contenido se ha determinado en función de un sistema de categorías, que se concibe a su vez como instrumento de segundo orden para el análisis de los datos obtenidos. De los resultados destacamos que en el modo de conceptualizar el patrimonio se observa una concepción fragmentaria y reduccionista, en el caso de los profesores, y una visión más global e integradora por parte de los gestores; respecto a la segunda categoría, la escasa relevancia del patrimonio en el currículo, el predominio de una comunicación unidireccional en las actividades que se realizan y el énfasis en las finalidades estrictamente conservacionistas; finalmente, en la relación identidad y tipología patrimonial, una identificación indiferenciada con las diversas manifestaciones patrimoniales en un amplio sector del colectivo de gestores, mientras que en el resto de ambos colectivos se detecta una menor identificación con los elementos etnológicos, estableciéndose una mayor valoración de los naturales y los de carácter histórico-artístico.From a crosscurricular perspective (Social Science Teaching and Experimental Science Teaching) an analysis of beliefs about heritage, its teaching and circulation is aimed. As a means to obtain information, a questionnaire has been devised, whose content has been selected according to a system of categories conceived as a secondary instrument for the analysis of the data obtained. As far as results are concerned, we must point out that there is a tendency to conceptualise heritage in a fragmentary and reductionist way on the part of teachers and a more global and integrative perspective on the part of managers; with respect to the second category, the scant regard for heritage in the curriculum, the ascendancy of a unidirectional communication in the activities and the emphasis in the goals which are mainly conservationalist should be taken into account; finally, in relation to identity and heritage typology, an identification undifferentiated with the varied heritage manifestations is remarkable in a wide sector within the group of managers whereas in the rest of both groups, teachers and managers, there is a tendency to a lesser identification with the ethnological elements, establishing a greater consideration for the natural, historical and artistic items.spaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Didáctica del patrimonioConcepciones sobre el patrimonioConcepciones sobre la enseñanza y difusión del patrimonioTipos de contenidos en la didáctica del patrimonioFinalidades de la didáctica del patrimonioPresencia del patrimonio en el currículoComunicación en la didáctica del patrimonioPatrimonio y escalas de identidadTtipología patrimonial e identidadHeritage educationBeliefs about heritageBeliefs about spreading and teaching of heritageTypes of contents in heritage educationGoals of heritage educationPresence of heritage in the curriculumSpreading in heritage educationHeritage and scales of identityTypology of heritage and identityjournal articleopen access