González Falcón, InmaculadaGarcía Rodríguez, María PilarGómez Hurtado, InmaculadaCarrasco Macías, María José2025-01-132025-01-132019-06González-Falcón, I., García-Rodríguez, M. P., Gómez-Hurtado, I., & Carrasco-Macías, M. J. (2019). The importance of principal leadership and context for school success: insights from ‘(in)visible school.’ School Leadership & Management, 40(4), 248–265. https://doi.org/10.1080/13632434.2019.16123551363-2434https://hdl.handle.net/10272/24768Artículo de investigación fruto de un proyecto de I+D+i (Ref. EDU20112) financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidad de España cuyo objetivo es identificar qué factores relacionados con el liderazgo y, concretamente, con las estrategias que utilizan los directores afectan al éxito escolar. El trabajo sigue la metodología del International Successful School Leadership Project. Dicha metodología se aplica en dos centros educativos de Andalucía (España). Ambos centros (con entornos diferenciados) son clasificados por la investigación como “centros invisibles o visibles”, en función de la evolución y el reconocimiento de su éxito. El caso A es un centro de alto rendimiento y en declive (invisible) y el caso B es un centro de bajo rendimiento y en ascenso (visible). Los resultados destacan la importancia del contexto socioeconómico y cultural del centro y las características y el tipo de liderazgo que ejercen los directores en sus relaciones con el entorno, los resultados académicos de los alumnos y el proceso de innovación del centro. El liderazgo del director también es crucial para el reconocimiento de los resultados escolares.The aim of the research is to pinpoint which leadership-related factors and, specifically, which features and strategies used by the principals affect the school success. The work follows the International Successful School Principalship Project methodology in two case studies in Andalusia (Spain). Both schools (with differentiated environments) are classed by the research as ‘invisible or visible school’, depending on the evolution and recognition of their success. Case A is a high-performing and declining school (invisible) and Case B is a low-performing and rising school (visible). The results emphasise the importance of the socioeconomic and cultural school context and the characteristics and type of leadership exercised by principals in their relationships with the environment, academic outcomes of the pupils and the school’s innovation process. The principal’s leadership is also crucial for acknowledgement of school results.engAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/School successInvisible schoolPrincipal leadershipSchool contextQualitative researchjournal article10.1080/13632434.2019.1612355open access58 Pedagogía5802 Organización y Planificación de la Educación