López Santos, SandraHeras Pérez, María Ángeles de lasJiménez Pérez, Roque2022-09-072022-09-072021Lopez Santos, S., De las Heras Pérez, M. de los Á., & Jiménez Pérez, R. (2021). La alfabetización científica en estudiantes de Formación Profesional Básica a través de una secuencia adaptada hacia la inclusión educativa. In Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales (Issue 41, p. 137). Universitat de Valencia. https://doi.org/10.7203/dces.41.208720214-43792255-3835 (electrónico)http://hdl.handle.net/10272/21124El alumnado de Formación Profesional Básica (FPB) se encuentra, con frecuencia, desmotivado ante los estudios. El alumnado de esta investigación, además, se halla en riesgo de exclusión social, caracterizándose por presentar carencias académicas, sociales, personales y emocionales. El presente trabajo, con el objetivo de alcanzar la inclusión educativa, pretende analizar el proceso de alfabetización científica de 10 de estudiantes de FPB utilizando una secuencia didáctica, cuyo diseño metodológico se basa en los principios de la educación situada. Para medir su alcance, se ha utilizado un test de contenidos adaptados que se pasa de forma previa y posterior a la secuencia y una narrativa dirigida a conocer la percepción del alumnado durante el proceso. Las respuestas son analizadas utilizando una rúbrica y una tabla de categorías. Se observa el desarrollo de aspectos que ponen en evidencia cómo la experiencia ha conseguido la inclusión educativa del alumnadoBasic Vocational Education and Training (VET) students are often unmotivated about their studies. The students in this research are also at risk of social exclusion, characterized by academic, social, personal, and emotional deficiencies. The present work, with the aim of achieving educational inclusion, aims to analyze the scientific literacy process of 10 VET students using a teaching sequence, the methodological design of which is based on the principles of situated education. To measure its scope, an adapted content test that is passed before and after the sequence and a narrative aimed at knowing the students’ perception during the process has been used. Responses are analyzed using a rubric and a category table. The development of aspects that show how the experience has achieved the students’ educational inclusion is observedspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Formación Profesional Básica (FPB)Inclusión educativaEducación situadaAprendizaje significativoAlfabetización científicaScientific literacyBasic Vocational Education and Training (VET)Educational inclusionSituated educationMeaningful learningjournal article10.7203/DCES.41.20872open access