Ágora digital -- N. 05, (2003)

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Un programa informático de acceso a la lectoescritura en una escuela para todos
(2003) Lozano Martínez, Josefina; Gómez García, Lucía
Con este trabajo queremos describir las razones que nos han llevado a diseñar y experimentar un material impreso e informatizado que posibilite un nuevo proceso metodológico de acceso a la lectoescritura tanto para aquellos sujetos con necesidades educativas especiales que precisan de un sistema aumentativo y/o alternativo de comunicación (S.A.A.C) como para el resto de los alumnos que se sitúan en una fase inicial del proceso lectoescritor. Posteriormente exponemos los requisitos y algunos ejemplos de las actividades propuestas que tendrán lugar a lo largo de las fases por las que los alumnos han de pasar para acceder al código escrito. Para ello hemos tenido en cuenta el marco teórico que encuadra nuestro enfoque de lectoescritura inicial, respetando los distintos estadios por los que cualquier sujeto atraviesa en su aproximación al conocimiento y uso del lenguaje escrito.
La realidad virtual hablada en español para la enseñanza de lenguas y culturas
(2003) Romea Castro, Celia
El contenido del artículo pretende dar pistas, sugerencias, ideas instrumentales que apoyen el aprendizaje del español como segunda lengua o lengua extranjera por medio de la observación de comportamientos y actitudes; formas comunicativas verbales, gestuales y cinéticas contenidas en la actuación de personajes de ficción del cine, y las TIC., en unos entornos culturales, sociales y afectivos del habla hispana, con el fin de localizar niveles y registros idiomáticos en el contexto correspondiente.
El placer de educar en medios de comunicación
(2003) Medina Moles, Montserrat
El área de Lengua y Literatura debe atender no sólo al estudio de la Gramática y la Literatura, sino a los diversos usos verbales y no verbales que los alumnos desarrollan en sus actos comunicativos. En la era de la información y la tecnología es necesario alfabetizar a nuestro alumnado y educarlos como consumidores críticos y creadores. Queremos presentar una propuesta didáctica que se hace eco de esta necesidad y que, de forma muy original, integra los medios de comunicación en la enseñanza de la Lengua y la Literatura. Dicha propuesta se llevó a cabo, desarrollando un Programa Didáctico de manera experimental, en un centro de Educación Secundaria de Huelva y los resultados fueron muy halagüeños.
La digitalización de la palabra escrita
(2003) Esnaola Horacek, Graciela A.
Las reflexiones que inspiran este artículo se enmarcan en los supuestos teóricos que desarrollamos en el Centro de Investigación de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad Académica Río Gallegos, centro en el cual desempeñamos nuestras tareas. Fundamentamos nuestros aportes desde miradas interdisciplinarias que se conjugan para iluminar el objeto de conocimiento que intentamos develar: los procesos de lectura mediados por instrumentos digitales. A lo largo de nuestra trayectoria como docentes investigadores hemos advertido que los procesos de lectura se hallan atravesados por prácticas culturales de uso mediadas por las tecnologías de la información que evidentemente producen no sólo nuevos hábitos lectores sino que también desarrollan rutinas lectoras que configuran nuevas modalidades de comprensión y de representación de los significados expuestos en los textos. Hallamos una redefinición de los gustos y estilos preferidos por los lectores, así como una reestructuración de los textos escolares en los cuales se evidencia el atravesamiento de los procesos hipertextuales y de digitalización que deben ser contemplados a fin de establecer propuestas didácticas apropiadas.
De la retórica a la seducción : alfabetización en publicidad
(2003) Pedroso Herrera, Tomás
El concepto de alfabetización ha ido variando con el paso de los años conforme se han producido los cambios sociales: si en un principio alfabetizar era enseñar a leer y a escribir, se pasó posteriormente a educar a los ciudadanos para el uso de las nuevas tecnologías y para el uso de los medios de comunicación. Pero aún es posible avanzar un paso más y plantear una alfabetización en publicidad que explique su omnímodo poder de seducción. Para realizar esta tarea, consistente en desmenuzar los mecanismos persuasores publicitarios, se puede recurrir a conocimientos que nacen en la Grecia clásica y que son desarrollados en Roma y el renacimiento: las enseñanzas de la retórica, iniciadas con los sofistas, han llegado a los psicólogos sociales y son profusamente utilizadas para persuadir a los receptores de los mensajes publicitarios.
Crecer, aprender y pensar con las tecnologías de información y comunicación
(2003) Ramírez, Roberto Ibán
El presente artículo, aborda la temática relacionada con las llamadas tecnologías de información y comunicación (TIC´s), en un contexto de crecimiento, aprendizaje y pensamiento, triada metafórica para rescatar la dispersión retórica de los abismos mercadotécnicos (Ricoeur, 1975), una de tantas actividades que se desarrollan en diferentes ámbitos sociales y culturales, sean éstos a nivel local o globalizados. De todas maneras el hecho es contundente, la era de la información (Castells, 1998) y el digitalismo (Terceiro y Matías, 2001) están a la vuelta de la esquina, y si no sabemos qué hacer con estas herramientas de aprendizaje, entretenimiento y capacitación, pronto estaremos en la fila de los rezagados del planeta, por lo que es prioritario comprender la magnitud y el reto que debemos afrontar con estos espacios y paradigmas de interactividad hipertextual, los cuales se manifiestan en diversos contextos donde el acceso a la información y al conocimiento se convierten en un imperativo no sólo tecnológico, también, adscrito al favorecimiento del credencialismo y la excelencia competitiva (Jurjo Torres, 2001) que rebasa en la gran mayoría de los casos, las expectativas de formación de recursos humanos.
Aprender a comunicar(se) en las aulas
(2003) Centro de Profesores de Gijón
El autor plantea en este artículo cómo el currículo es un contexto de comunicación y las aulas son escenarios comunicativos en los que la educación se orienta a l aprendizaje de la co municación. En estas líneas reflexiona sobre las habilidades lingüísticas necesarias para un adecuado desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado. En este sentido, es fundamental en su opinión orientar también algunas de l as tareas educativas en las clases al estudio de las estrategias verbales y no verbales que ha bitan en los textos de los medios de comunicación, por la incidencia de estos textos en sus ideas del mundo. El fin último no es otro que una educación integrado ra, abierta y flexible.

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