Campus Virtuales -- V. 11, n. 2 (2022)

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Análisis de la virtualización de la docencia en el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva durante el COVID-19: docentes versus estudiantes
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Infante Moro, Alfonso; Infante Moro, Juan Carlos; Gallardo Pérez, Julia
Con la llegada de la pandemia COVID-19, las universidades españolas han tenido que dar el paso de la formación tradicional a la formación online, y muchas son las titulaciones que han logrado superar el reto de la virtualización del proceso formativo de una manera adecuada y sin grandes inconvenientes. Un ejemplo de estas titulaciones es el “Máster de Turismo: Dirección de empresas turísticas” de la UHU, el cual pudo finalizar el primer curso de este periodo pandemia de manera online sin grandes inconvenientes y planificó el siguiente curso con solo modalidad online, desarrollándose de una manera adecuada y sin problemas reseñables. Por ese motivo, se realizaron entrevistas a estudiantes y profesorado, y se analizaron (a través del uso de mapas cognitivos difusos) los factores claves en el éxito de la docencia online en dicha titulación durante la pandemia y los aspectos a tener en cuenta a la hora de querer fomentar el uso de herramientas de la docencia online en la vuelta a la docencia presencial. Los resultados alcanzados señalaron a sus estudiantes como los principales responsables del éxito de este proceso, un rol vinculado sobre todo a la labor del profesorado para buscar esa motivación en sus estudiantes y conseguir una colaboración interactiva. De esta manera, debe reforzarse en el profesorado la actitud y control de la tecnología, el estilo de enseñanza del instructor, y la creación y estructuración de contenido.
Diseño y validación de un cuestionario sobre uso de herramientas tecnológicas en innovación de asignaturas STEM
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Ibáñez López, Francisco Javier; Arteaga Marín, Myriam; Olivares Carrillo, Pilar; Sánchez Rodríguez, Aminael; Maurandi López, Antonio
El confinamiento sanitario puso de manifiesto la necesidad del uso de herramientas tecnológicas y metodologías activas como métodos innovadores en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este trabajo pretende aportar un instrumento que permita evaluar el uso de estos medios como forma de innovación docente en la enseñanza de las asignaturas STEM. Se administró una escala tipo escala Likert a 566 profesores de bachillerato de centros educativos de Ecuador, con dos bloques sobre el uso de medios TIC y sobre uso de metodologías activas. Los datos obtenidos se sometieron a un análisis de fiabilidad y de consistencia interna, mediante un análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Los resultados ofrecen una solución satisfactoria para el modelo teórico planteado. Por lo tanto, esta escala ofrece la posibilidad de evaluar cómo es el uso de las herramientas TIC y las metodologías activas desde la perspectiva como fórmula innovadora en la enseñanza de estas asignaturas.
La supervisión de la enseñanza no presencial en centros educativos no universitarios
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Falla Falcón, Nuria; López Meneses, Eloy; Aubry, Anne C.; García Ordaz, Mercedes
Esta investigación analiza la calidad de la formación virtual no universitaria debida al escenario de la docencia no presencial sobrevenida originada por el COVID-19, a través del instrumento SULODITOOL®. Surge como línea de Investigación de la Cátedra de Educación y Tecnologías Emergentes, Gamificación e Inteligencia Artificial de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla). Esta herramienta se desarrolla bajo los auspicios de otros instrumentos de valoración en el marco de la LomLOE, y está conformado por 10 indicadores de supervisión ponderados mediante lógica difusa. En este sentido, la agregación de las variables lingüísticas de 242 jueces expertos se realizó mediante la función OR probabilística y se desfusificaron mediante el método del centroide de área para calcular las citadas ponderaciones. Los resultados analíticos y gráficos de las ponderaciones evidencian que existen ciertos indicadores, como el diseño formativo y la metodología usada, que deberían contemplarse como factores clave en todos los escenarios estudiados.
Generic competences and learning results during the COVID-19 pandemic: a comparative study
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Ferreras García, Raquel; Sales Zaguirre, Jordi; Serradell López, Enric
The paper has a dual aim: first, to study the effect the COVID-19 pandemic has had on the development of students’ generic competences and learning outcomes; and second, to analyse the observed differences between these two elements depending on whether the students’ teaching-learning environment of origin was face-to-face or online. To analyse the effect the pandemic has had, data were collected on the students enrolled in two universities with different methodologies, one face-to-face and one online. A descriptive analysis and comparison of means were carried out using questionnaires designed to collect information on students’ perception of the effect of the pandemic on their generic competences and learning results, depending on the environment of origin. The results confirm that the pandemic has affected the development of students’ generic competences, despite students themselves considering that they have met their learning objectives. Furthermore, the teaching-learning environment of origin influences both variables, with differences observed between face-to-face and online university students.
No me llames influencer. Nuevos artesanos digitales en educación
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Marcelo García, Carlos; Yot Domínguez, Carmen; Marcelo., Paula; Murillo Estepa, Paulino; Mayor Ruiz, Cristina
En este artículo planteamos indagar acerca de los perfiles y concepciones de influencers educativos españoles. Entrevistamos a 18 docentes de diferentes niveles educativos con una alta presencia y popularidad en Twitter. Encontramos, en primer lugar, una falta de identificación con el término influencer por banal, superficial y comercial. No se perciben como influencer por el hecho de haber conseguido ser muy seguidos y reconocidos en las redes sociales ya que la participación en ellas la entienden como contribución a una red de profesionales. Estos docentes desarrollan su identidad como nuevos artesanos digitales que fomentan una cultura de colaboración y que crean espacios de afinidad que permiten el aprendizaje informal. Crean comunidades artesanales, es decir, grupos de profesores que de forma colaborativa desarrollan soluciones, así como conocimiento, trabajando con sus propios medios y recursos. La motivación que les mueve es intrínseca, a través del reconocimiento y prestigio entre iguales.
Formación online para el profesorado de Educación Primaria: propuesta de acción tutorial
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Carrizo Márquez, Rocío; Moya Maya, Asunción; Guzmán Franco, María Dolores
Presentamos un estudio que tiene como eje central la formación que tienen que llevar a cabo los funcionarios en prácticas del Cuerpo de Maestros en la Comunidad Autonóma Andaluza. De todas las tareas adjudicadas al proceso, nos centramos en la formación online que fue una actividad que se introdujo como novedad en la convocatoria del curso 2015-16. Nuestra muestra se centró en los participantes de Huelva y provincia que participaron en las dos últimas convocatorias correspondientes a los cursos académicos 2017-18 y 2019-20. La investigación se llevó a cabo mediante un método descriptivo, y se han obtenido los datos a través de una encuesta inicial realizada a los participantes de dichas convocatorias. Los resultados evidencian que el cambio de modalidad está aportando beneficios en el profesorado, ya que pueden acceder a esta formación de manera más cómoda, fácil y accesible.
Autorregulación en e-learning con insignias y e-portfolios: investigación de diseño
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Juan Lázaro, Olga; Area Moreira, Manuel
En el curso de formación de tutores en línea se observa como problemática que los estudiantes no siguen el ritmo del curso, resintiéndose el aprendizaje colaborativo y la eficacia de las tutorías. Se implementa una intervención didáctica siguiendo el enfoque «investigación basada en diseño», introduciendo elementos transformadores en un escenario real. En la elaboración del constructo teórico, se detecta que la organización del tiempo es una problemática frecuente relacionada con los índices de abandono, recomendándose fomentar la autorregulación y desarrollar planes orientados a la motivación y fidelización del compromiso del estudiante. Se opta por la gamificación y el e-portfolio, como pedagogías emergentes, creando dos insignias por módulo (“Contenido” y “A tiempo”), y un protocolo de autoasignación que sustenta la reflexión sobre el aprendizaje. En el análisis de resultados se observa que las insignias inciden en el reto de seguir el ritmo del curso, promoviendo la autorregulación y motivación. Juzgan muy positivamente la autoasignación favoreciendo la reflexión y fidelización. En el futuro conviene crear escenarios para valorar el peso de la reflexión en la autorregulación así como la influencia del ecosistema social del grupo.
Validación inicial de un instrumento para medir la competencia digital docente
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Chávez Melo, Giovanni; Cano Robles, Alfonso; Navarro Rangel, Yadira
El presente estudio tiene por objetivo analizar un instrumento para determinar el nivel de autopercepción de competencia digital docente (CDD) con base en el marco del INTEF (2017). El instrumento se diseñó y validó previamente en España, consiste en 54 ítems agrupados en cinco dimensiones teóricas. Para este estudio, se aplica a 978 docentes en México. El índice de fiabilidad del instrumento fue .985 estimado con el Alpha de Cronbach. La validez del instrumento está determinada por un análisis factorial exploratorio. Las cargas factoriales en su mayoría se encuentran por arriba de .400. El instrumento final se compone de cinco factores que resignifican algunas dimensiones teóricas y permiten plantear interrogantes respecto a la comprensión del nivel de autopercepción de desarrollo de CDD respecto a la validación en el contexto español.
Experiencia docente en la enseñanza de competencias online en el Grado en Publicidad
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Fernández Gómez, Erika; López Martínez, Adela; Feijoo, Beatriz
Esta investigación recoge una experiencia docente puesta en marcha para la enseñanza de competencias del Grado en Publicidad online. El objetivo es demostrar cómo la creatividad o el trabajo en equipo, entre otras, se pueden asimilar en el aula virtual. El trabajo se completa con una entrevista realizada a los estudiantes matriculados en la asignatura Redacción Publicitaria, materia en la que se diseñó la práctica. Los resultados demuestran la buena acogida por parte del alumnado y cómo “The Copy Star” es una herramienta que les permite aprender haciendo. Por lo que la educación no presencial, con margen de crecimiento en España, permite la adquisición de competencias clave en el perfil profesional de la publicidad.
Percepciones y limitaciones del aula invertida en el contexto de la educación técnica superior: un estudio con estudiantes y docentes de un instituto técnico peruano
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Monjaras Salvo, Julio; Villalba Condori, Klinge O.; Ponce Aranibar, María P.; Castro Cuba-Sayco, Sonia Esther; Cardona Reyes, Héctor
Este estudio evalúa los factores que afectan la satisfacción del estudiante universitario sobre el modelo de aprendizaje del Aula Invertida, sus potencialidades y limitaciones. La investigación se realizó en el Instituto Tecnológico Superior del Perú con un estudio de caso que combina aspectos cuantitativos y cualitativos. Se realizó una entrevista semiestructurada a 12 profesores de cursos de formación básica y un cuestionario a 442 estudiantes matriculados en cursos básicos. Los datos cuantitativos se analizaron con base en la técnica de Análisis de Componentes Principales y su versión Varimax, Análisis de Contenido para analizar los datos cualitativos a través del software NVIVO. Este estudio encontró que el modelo es potencialmente beneficioso, ya que impulsaría los resultados de aprendizaje entre los estudiantes. Además, se sugiere que el personal involucrado en este modelo de enseñanza refuerce sus competencias para un mejor dominio con el fin de fortalecer el desarrollo profesional de sus estudiantes.
Competencia Digital Docente e Inclusión Educativa en la escuela. Una revisión sistemática
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Kerexeta Brazal, Itziar; Darretxe Urrutxi, Leire; Martínez Monje, Pedro Manuel
La situación de pandemia producida por COVID-19 ha puesto en evidencia la necesidad de formación y estructuras digitales que den respuesta al aislamiento producido y permitan avanzar en la creación de escuelas de mayor calidad. En el presente artículo se analizan las variables educación inclusiva y competencia digital docente y sus derivadas terminológicas en el sector K-12 a nivel mundial en las publicaciones indexadas en las bases de datos WOS, Scopus y Proquest en los últimos 5 años. La metodología ha sido cualitativa mediante técnicas de análisis crítico del contenido a través del software NVivo. Un total de 14 artículos han sido revisados y categorizados de forma emergente respondiendo a cómo se relacionan los conceptos y variables de estudio. Las conclusiones indican la necesidad de diseñar políticas de educación inclusiva globales que integren las competencias digitales docentes y el desarrollo tecnológico de las escuelas para la participación plena y exitosa de todas las personas.
La competencia digital del profesorado universitario en la formación de maestros
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Urbina Ramírez, Santos; Pérez Garcias, Adolfina; Ramírez Mera, Urith N.
La finalidad de este estudio es analizar el nivel de competencia digital docente (CDD) del profesorado de los grados de Educación Infantil y Primaria, de la Universidad de las Islas Baleares, dada su importancia como formadores de los futuros maestros. Para la obtención de datos se utiliza el cuestionario DigCompEdu, dirigido a educación superior, al cual se incorporan algunas preguntas con la intención de conocer cómo el profesorado fomenta la competencia digital de sus alumnos. La muestra está formada por 37 docentes y, para el análisis de datos, se utilizan pruebas estadísticas no paramétricas. Los resultados obtenidos indican que los docentes perciben tener un nivel de CDD intermedio y contribuyen, en menor medida, al desarrollo de la CDD del alumnado. Así mismo, se ha observado que el nivel de CDD se encuentra asociado al uso de la tecnología como recurso didáctico.
Microblogging: an online resource to support education and training processes
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) García Río, Esther; Baena Luna, Pedro; Palos Sánchez, Pedro; Aguayo Camacho, Mariano
The relevance and use of Social Networks (SN) in people's daily lives make them outstanding elements as valid and supportive online resources for education and training processes. Within these SN, the case of microblogging (specifically Twitter) is a potential ally to promote communication, debate, and access to information and documentation for both students and teachers. In this paper, we conduct an in-depth review of the related literature, where we analyze the scientific articles that have addressed the use of microblogging in connection with educational and training activities. The results obtained show that together with a series of benefits of the integrated use of this resource in the educational field, other possible benefits in the field of the development of meta-skills, the improvement of the motivation of the participants together with greater participation and a reflective and critical spirit are also evident.
Hacia la enseñanza en línea. Estudio mixto de una reestructuración metodológica en pandemia
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) González Villa, Ángela; Regueira, Uxía; Gewerc Barujel, Adriana
Este estudio analiza las potencialidades y limitaciones de la transformación metodológica implicada en el paso de una enseñanza mixta hacia su total digitalización en una universidad tradicionalmente presencial. Se contextualiza en la contingencia de la COVID-19, pero transciende este periodo para centrarse en la necesidad de transformación de la enseñanza universitaria. Se nutre del aprendizaje auténtico, situado y auto-corregulado. Adopta una WebQuest, una Red Social y diversos materiales que integran elementos de gamificación y contenido multimodal. El estudio lleva a cabo un diseño mixto con un cuestionario ad hoc y el análisis documental de las producciones del alumnado. Los resultados muestran alta motivación e implicación; significativo desarrollo conceptual; dificultades vinculadas a la temporalización; resistencias al cambio metodológico, baja autorregulación; dificultades para la gestión de la incertidumbre; y apuntan algunas pistas para una enseñanza en línea coetánea a las necesidades de una sociedad híbrida.
Profesorado de enseñanza básica: características socioprofesionales, formación TIC y efectos en su práctica (Algarbe-Portugal)
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2022) Carrapiço, Fernando Joaquim Martins; Pozuelos Estrada, Francisco José; Rodríguez Miranda, Francisco Paula
En las últimas décadas países como Portugal han realizado un esfuerzo económico importante para poder introducir las TIC en sus escuelas. El objetivo que nos proponemos con este trabajo es identificar las características socio-profesionales del profesorado del primer ciclo de enseñanza básica de la región del Algarbe (Portugal) y su relación con el tiempo de uso de las TIC en sus aulas, entre otros factores. La metodología utilizada es cuantitativa siendo el instrumento principal el cuestionario. La muestra quedó constituida por 156 docentes de la región. Entre los resultados encontramos que las docentes tienen una mayor frecuencia semanal de uso de las TIC que sus compañeros varones y que cuanta más formación se cursa más horas de implementación de las TIC en el aula se produce. Finalmente, concluimos con una serie de reflexiones sobre la formación y la integración de las TIC que pueden servir a prácticos, teóricos e instituciones.

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