Campus Virtuales -- V. 12, n. 2 (2023)

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El uso de simuladores de negocios en el Máster de Turismo de la Universidad de huelva: percepción de sus estudiantes
(Universidad de Huelva, 2023) Gallardo Pérez, Julia; Infante Moro, Alfonso; Infante Moro, Juan Carlos
Hace años que desde el Máster de Turismo de la Universidad de huelva se viene utilizando un simulador de negocios basado en la gestión de una cadena hotelera, y su uso está siendo un éxito. Aún así, este estudio analizó la satisfacción de estos estudiantes y trató de identificar puntos de mejora en el éxito de la implementación y uso de este simulador. Para ello, se realizó un estudio casual entre los estudiantes del máster que permitió observar cuáles son los factores más determinantes de este éxito y señalar puntos de mejora, con el fin de seguir fortaleciendo el uso de esta herramienta en el programa formativo. Este estudio concluyó que el factor más determinante es la utilidad percibida, y que fortalecer el factor disposición de información fortalecería al factor utilidad percibida, por lo que se sugiere revisar la información existente sobre el uso del simulador en la web del máster y agregar información si se ve conveniente
Escala de Aprendizaje Metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Mollo Flores, Marybel E.; Deroncele Acosta, Ángel; Norabuena Figueroa, Roger P.; Villalba Condori, Klinge O.
El estudio tuvo como objetivo determinar la validez de constructo de la escala de aprendizaje metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios. Se desarrolló con 430 estudiantes universitarios en educación virtual de Lima, utilizando los paquetes estadísticos SPSS v26, AMOS v24 y el R-Project v.1.2, y aportando evidencia psicométrica del proceso de validación. Se realizó análisis factorial exploratorio y confirmatorio; el análisis de fiabilidad y validez de constructo final se realizó a partir del cálculo de las medidas del alfa de Cronbach, coeficiente Omega y coeficiente Theta. Los resultados constatan la estructura original de cinco factores, aunque con menos elementos que la versión primaria; finalmente se obtiene un instrumento de 20 ítems que comprende 5 dimensiones calificadas; el mismo se ofrece a la comunidad científica y educativa con el ánimo de contribuir a entender mejor el aprendizaje de los estudiantes universitarios, dinamizado desde procesos de colaboración, metarreflexión, metacognición, autorregulación y cognición.
Digital games and their impact in developing students' critical thinking skills
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Boti, Evangeli; Fitsilis, Panos; Damasiotis, Vyron
Nowadays, with technology evolving with leaps and bounds and information being produced and disseminated rapidly without control, children are an easy target for misleading. The school could design and implement ways to impart and refine these skills that are critical to the decisions that make up the essence of life. Within this context, this research work was shaped and studied the pedagogical value of digital games in developing critical thinking skills with regard to digital security. For this study, a teaching intervention was made using digital simulation games to demonstrate their contribution to the development of critical thinking compared to traditional teaching. The exploitation of digital games was investigated in the context of an interdisciplinary online health education programme. The results of the research showed that this intervention contributed significantly to the development of critical thinking for the majority of students to whom it was applied.
Pensamiento computacional en el profesorado de primaria: una revisión sistemática
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Collado Sánchez, María; Pinto Llorente, Ana M.; García Peñalvo, Francisco José
El Pensamiento Computacional ha sufrido un auge en la educación en los últimos años, formando parte de los planes educativos de muchos países. En recientes investigaciones, el profesorado de Educación Primaria asegura no haber recibido la formación necesaria sobre cómo desarrollar esta disciplina en el aula. En el presente artículo, se revisan y analizan un total de 14 estudios en base a la relación de las variables Pensamiento Computacional, Competencia Digital, Educación Primaria y Formación del Profesorado y sus derivadas terminológicas en publicaciones indexadas en WoS, Scopus y ERIC desde 2012 hasta 2022; buscando dar respuesta a las diferentes preguntas de investigación planteadas en relación con la formación en pensamiento computacional a los maestros y maestras de Educación Primaria. Las conclusiones indican la necesidad de implantar esta formación de manera obligatoria ante las numerosas innovaciones digitales que vivimos en la conocida Sociedad del Conocimiento.
Aprendizaje basado en proyecto en la formación inicial de profesorado: la construcción de instrumentos pedagógicos virtuales para la enseñanza de Educación Física
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Ribeiro Silva, Elsa; Santos Pastor, María Luisa; Amorim, Catarina; Batista, Paula
Este artículo valora la experiencia pedagógica enmarcada en el Máster en Enseñanza de Educación Física, en la asignatura de Didácticas de la Educación Física. El objetivo fue comprender el valor educativo que supone para el alumnado la construcción de instrumentos pedagógicos en formato digital realizados desde una metodología de Aprendizaje Basada en Proyecto. Participaron 76 estudiantes, organizados en 16 grupos de trabajo. Cada grupo diseñó, aplicó y evaluó un instrumento digital. Tras el análisis de las experiencias se detectan debilidades y fortalezas en la construcción de los instrumentos. En concreto, resaltan la poca diversidad en el tipo software utilizado, aunque se valora positivamente el empleo de situaciones lúdicas de enseñanza. Por tanto, parece evidente que las dificultades del alumnado no están en el uso de herramientas digitales, sino en su orientación pedagógica. Estos resultados nos permiten señalar la importancia de considerar las metodologías activas en la formación del profesorado.
Implicaciones del uso de la red social Instagram como recurso docente en el alumnado universitario
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Salazar Martínez, Eduardo; Serrano Brazo, Mauricio; Fernández Ozcorta, Eduardo José; Salado, Jesús; Ramos Véliz, Rafael; Sánchez Sixto, Alberto; Álvarez Barbosa, Francisco
Las funcionalidades de las diferentes redes sociales permiten en tiempo real y diferido, la colaboración y divulgación de información académica y científica. El objetivo del estudio fue conocer la tendencia en el uso de redes sociales en relación al ámbito académico, y evaluar la influencia de un programa específico de enseñanza-aprendizaje aplicado a través de la red social Instagram en alumnos universitarios. Este estudio sigue un diseño transversal descriptivo y posteriormente un diseño cuasi experimental de medidas pre post test en el que los docentes postearon infografías durante 8 semanas. Un total de 120 estudiantes (22,13 ± 2,83 años) participaron en el estudio. Entre los resultados encontramos que los perfiles creados mejoraron el contacto con expertos, ayudan a mejorar aspectos académicos relacionados con la carrera profesional y facilitan intercambio de apuntes. Se concluye que el uso de Instagram es adecuado y mejora aspectos relacionados con el grado que estudian.
Las competencias digitales en estudiantes de las carreras de Educación en Ecuador
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Pegalajar Palomino, María del Carmen; Rodríguez Torres, Angel F.
En la actualidad es importante el desarrollo de competencias digitales en el estudiante universitario que se prepara para docente y pueda participar en una sociedad digital. El estudio analiza el nivel de dominio de las competencias digitales del estudiante universitario de Ecuador. La investigación es de tipo descriptivo y se administró un cuestionario (n=778). Los resultados revelan que el estudiante da prioridad a la investigación y el manejo de información, presentando dificultades en la elaboración y adaptación de materiales tecnológicos y en la creación y adaptación de contenidos digitales. Los estudiantes universitarios de Educación de género masculino afirman tener mejores competencias digitales, no siendo la misma situación para aquellos otros que cursan la carrera de Educación Intercultural Bilingüe. Este análisis posibilita la toma de decisiones a las Instituciones de Educación Superior en la planificación, desarrollo y adquisición de competencias digitales del futuro profesional de la educación.
Influencia de la autoeficacia académica sobre la adaptación a la universidad: rol mediador del agotamiento emocional académico y del engagement académico
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Dominguez Lara, Sergio; Gravini Donado, Marbel; Moreta Herrera, Rodrigo; León, Segundo R.
El objetivo de esta investigación fue analizar el rol mediador del agotamiento emocional académico (AEM) y del engagement académico (EA) en la influencia de la autoeficacia académica (AA) sobre las dimensiones de la adaptación a la universidad (AU) en estudiantes universitarios peruanos de nuevo ingreso. Participaron 688 estudiantes de universidades privadas (56.105% mujeres; Medad = 19.576; DTedad = 5.230). El análisis de datos se realizó mediante un análisis de regresión estructural y los parámetros se interpretaron bajo una perspectiva de magnitud del efecto. Respecto a los resultados, sin considerar los mediadores, se encontró que existe una influencia significativa de la AA sobre todas las dimensiones de la AU. Por otro lado, y al considerar al rol mediador del AEM y del EA dentro del modelo, solo se encontró una influencia indirecta y significativa de la AA a través del EA sobre tres dimensiones de la AU (académica, institucional y social). En conclusión, el EA media la influencia de la AA sobre las dimensiones de la AU, mientras que el rol mediador del AEM no está clarificado.
Redes sociales y formación continua en el profesorado no universitario. Caso España
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Said Hung, Elias; Brändle Señán, Gaspar; Hernández Sánchez, Brizeida
El trabajo busca conocer la percepción que tienen los docentes, en cuanto a la utilidad que tienen las redes sociales para su formación continua. Se encuestó, a finales de 2021, a 463 miembros de esta población en España. Los datos muestran características asociadas al uso de las redes sociales que hacen que la capacidad cognitiva generada de su empleo sea aún baja. Además, se identifican una serie de rasgos relacionales, estructurales y cognitivos que ejercen diferentes niveles de influencia en torno al tema propuesto. Con base a los datos analizados, los docentes necesitan acciones que les ayude a identificar contenidos científicos difundidos desde las redes sociales; a reconocer la diversidad de tipos de redes sociales, más allá de las generalistas; aplicar normas de detección y aprovechamiento de contenido científico divulgado; así como a tener una mejor valoración de la utilidad científica de este tipo de contextos para su formación continua.
Examining reliability and validity of the Community of Inquiry survey (CoI)
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Valverde Berrocoso, Jesús; Fernández Sánchez, María Rosa; Llamas Salguero, Fátima
Community of Inquiry is a theoretical framework with great influence in the investigation of online learning in Higher Education. This study examines the reliability and validity of a neutral Spanish version of the Community of Inquiry (CoI) Survey (v14) for online learning. The sample is composed of Spanish and Latin-American online university students. The results revealed a high reliability for the instrument (Conbrach’s α = .978) and the different presences (Conbrach’s α = .956 and higher). Three factor-structures of the CoI framework explained 71% of the variance in the pattern of relationships among the items using the first split-half sample. Confirmatory Factor Analysis (CFA) demonstrates a good fit to the data from the sample to the sub-scales «Teaching presence» and «Cognitive presence» but an adequate fit was not found for the sub-scale Social presence. It is suggested that some of the items of the instrument be revised to improve its construct validity.
Fomentar las habilidades de programación y pensamiento computacional: una acción formativa para futuros docentes de educación infantil
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Esteve Gónzalez, Vanessa; Borrull, Anna; Valls, Cristina
La integración de actividades de programación por bloques en entornos de aprendizaje colaborativo promueve el desarrollo del pensamiento computacional (PC). Este estudio descriptivo presenta una acción formativa virtual mediante ScratchJr como herramienta educativa para desarrollar el PC. Una muestra de 81 estudiantes del grado de educación infantil elaboró propuestas didácticas sobre flora y fauna orientadas a desarrollar el PC. La evaluación de estas se realizó mediante la evaluación 360º usando una rúbrica basada en el modelo TPACK. Los futuros docentes fueron capaces de desarrollar propuestas didácticas, aunque les costó aplicar algunos de los ítems relacionados con el conocimiento tecnológico del contenido. La aplicación del flipped-learning permitió una mejor interacción entre estudiantes y entre docentes y estudiantes, así como una gestión más eficiente del conocimiento y del aprendizaje. La experiencia fue valorada positivamente por el alumnado, que considera fundamental ser competentes en el desarrollo de estrategias didácticas basadas en el PC.
Recommendations to improve collaborative learning of Latin American computer science students according to dominant learning styles
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Costaguta, Rosanna; Sarmiento, Wilson J.; Luna García, Huizilopoztli
This paper shows a case study with students of Computer Science related undergraduate programs that involved more than 300 university students from Argentina, Colombia and Mexico. For this purpose, a learning styles model of four dimension (Processing, Perception, Input ang Understanding) was applied by an online. The analysis shows that visual-active-sensing-sequential was the style dominant presented in the students of three countries. The analysis also revealed that there are not significant statistical differences for the four dimensions in students from Colombia and Mexico. However, learning styles of students from Argentina and Mexico show only significant differences in Understanding dimension. In contrast, there are significant statistical differences in Input and Understanding dimensions between students from Colombia and Argentina. Finally, this work provides recommendations so teachers and professors in these countries can adapt their practices to the dominant style identified and some suggestions for designers and developers of collaborative educational applications.
Influencia de la experiencia previa y la modalidad de estudios en la percepción del e-learning
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Pineda Martínez, María; Abella García, Víctor; Casado Muñoz, Raquel
Se presenta un estudio cuantitativo sobre la percepción del aprendizaje electrónico en un curso online de habilidades digitales para el alumnado universitario. El objetivo fue conocer las diferencias y las relaciones en la percepción del e-learning teniendo en cuenta dos variables: las experiencias previas en cursos en línea y la modalidad de estudios universitarios. La investigación se realizó mediante una encuesta online a 543 estudiantes. En los resultados sobre las experiencias previas en e-learning destacó la estabilidad en las diferencias y en las correlaciones en seis constructos: contenidos, estructura, calidad, satisfacción, aprendizaje y pertenencia al grupo. En cuanto a la modalidad de estudios universitarios también hubo diferencias y una consistencia alta en las correlaciones en ocho dimensiones: contenidos, estructura, interacción participante – instructor/a, interacción participante – participante, calidad, satisfacción, aprendizaje y pertenencia al grupo. Estos hallazgos proporcionan algunas implicaciones en el campo científico y didáctico del e-learning.
Escape Room Educativo Digital para el aprendizaje en docencia híbrida
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Macías Guillén, Almudena; Montes Díez, Raquel; Borrás Gené, Oriol
El curso académico 2020-2021, tras los confinamientos debidos a la COVID-19, supuso la implantación de nuevos modelos híbridos de enseñanza universitaria. El objetivo principal de esta investigación consistió en analizar la posibilidad de generar nuevo conocimiento a través de un Escape Room Educativo Digital (ERED) y comprobar si los estudiantes ante conocimientos completamente nuevos, desde casa con esta técnica, y sin la explicación de un profesor, aprenden tanto como si hubieran estado recibiendo las explicaciones del docente de manera presencial en el aula. Se organizó la experiencia en dos grupos, un grupo de control siguiendo una metodología tradicional de clase magistral, y un grupo experimental. En base los resultados obtenidos se pueden concluir que no existen diferencias significativas en las calificaciones de los dos grupos. Los resultados alcanzados justifican la validez de la técnica ERED para la docencia en general, permitiendo extrapolar esta experiencia a otras áreas de conocimiento.
Variables de estudio e influencia de las TIC en el profesorado universitario: la competencia digital docente en una universidad peruana
(Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2023) Martín Párraga, Lorena; Llorente Cejudo, María Carmen; Barroso Osuna, Julio
La sociedad actual demanda actualizaciones constantes en base a un tipo de enseñanza mediada por el uso de las tecnologías, y con ello la necesidad de una formación en competencias digitales docentes (CDD) que responda a las exigencias existentes. El objetivo principal perseguido a lo largo del estudio es dar a conocer si existen diferencias estadísticamente significativas en relación con el nivel de CDD mostrado por el profesorado universitario en la Universidad Continental (Perú), en base a diferentes variables: género, edad de los participantes, rama del conocimiento, experiencia docente en el uso de las TIC, años de utilización, entre otras. Se ha llevado a cabo un estudio, empleando la estadística de contraste, a un total de 1658 docentes, los cuales contestaron al cuestionario DigCompEdu Check-in, que mide el nivel competencial alcanzado por los mismos. Los resultados indican que existen algunas diferencias significativas entre los diferentes grupos de cada variable.

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