Certiuni Journal -- V. 03, (2017)

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Una experiencia desde la interdisciplinariedad y el servicio: herramientas orientadas a la formación de un perfil de competencias necesarias para los futuros egresados
(United Academic Journals, 2017) Díaz Fernández, Adris
El presente trabajo analiza el proceso de vinculación con la comunidad y la propuesta metodológica de diálogo de saberes entre las carreras de sociología urbana, arquitectura e ingeniería civil, en su ejercicio de aprender sirviendo. Se describe la experiencia vivida en el barrio El Nejayote, en Monterrey, Nuevo León, México y la política de desarrollo del aprendizaje – servicio que impulsa la Universidad de Monterrey. Por medio de la Investigación Acción Participación (IAP); los talleres participativos, el diálogo con grupos enfocados y las entrevistas, en conjunto con los agentes comunitarios se buscaba solucionar una problemática social. Es una experiencia educativa que sustenta el aprendizaje a través del diseño e implementación de un proyecto que busca darle atención a las necesidades humanas y comunitarias promoviendo el aprendizaje, el servicio y el desarrollo humano integral, ofreciéndole al alumno las herramientas y/o competencias válidas y elementales para su incorporación a su futuro mundo laboral, así mismo invita al estudiante a convivir y aprender de manera autónoma en el contexto formativo. El trabajo incluye los principales logros, limitantes y problemáticas suscitado desde el quehacer académico, comunitario y desde la mirada de los enfoques de reflexión y evaluación planificados
Redíseño del programa de médico cirujano por competencias: La experiencia de la Universidad Veracruzana, competencias docentes
(United Academic Journals, 2017) Esquivel Sánchez, Adriana; Garcimarrero Espino, Alejandra; Mendoza Camacho, Lorena D.; Meza Menchaca, Thuluz
El enfoque por competencias se ha ido imponiendo en todas las carreras profesionales, debido a la globalízacíón, los diferentes contextos que exigen una serie de saberes que conforman un perfil profesional que responda a los diferentes escenarios y demandas en Salud. El programa de Médico Cirujano se crea en la década de los 70s, en la Universidad Veracruzana, con cinco campus, con un enfoque curricular basado en objetivos que se centraba sobre todo en el conocimiento disciplinar de los docentes, los cuales transmitían el conocimiento de una forma bancaria, unidireccional. Es hasta el desarrollo de un nuevo modelo denominado Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF), basado en el paradigma por competencias, donde se redefinen los roles del docente^alumno. Constituyéndose el alumno en el elemento central del aprendizaje, y el docente en el facilitador de la construcción del conocimiento, lo cual transforma la interacción y las estrategias de enseñanza^aprendizaje. El objetivo de este trabajo es definir las competencias del docente,a través de encuesta competencias definidas por la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina, los resultados muestran la necesidad de proyectos de formación y capacitación docente, encaminadas a la mejora continua
Modelo de formación de la competencia social, medíante la habilidad hablar en los estudiantes universitarios, desde el proceso enseñanza-aprendizaje
(United Academic Journals, 2017) Loor, Blanca; Zambrano, Roberth O.; Ubíllús, Sonia P.; Quijije, Solange K.; Cedeño, Dolores M.
La presente investigación da respuesta a un imperativo relacionado con el desarrollo del habla del estudiante universitario en contextos interactivos formales e informales. Su finalidad estriba en la elaboración de una estrategia didáctica, sustentada en un modelo de formación de la competencia social mediante la habilidad hablar, desde el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se emplearon como métodos y técnicas investigativas la observación a clases, encuestas y entrevistas, escalas valorativas, el método de expertos y el experimento. Como resultados científicos principales se aportan un modelo y una estrategia didáctica para favorecer la formación de la competencia social mediante la habilidad hablar. La aplicación de la estrategia en la práctica educativa da cuentas de su efectividad preliminar. La novedad científica de la indagación consiste en develar la lógica de la formación de la competencia social, mediante la habilidad hablar en los estudiantes del bachillerato, desde la enseñanza-aprendizaje y contextos de actuación del alumno, que transgreden el aula de clases, en la cual se connota, como relación más trascendente, la apropiación de saberes teóricos, metodológicos y práctícos-contextualizados relativos a las interacciones sociales, desde el dominio del habla
Las competencias como política auricular institucional
(United Academic Journals, 2017) Ayala Zuluaga, José E.; Bustamante Gutiérrez, Carlos A.
Las competencias han tenido defensores y detractores en el ámbito académico universitario; desde sus defensores, se han movilizado hacia definiciones y aplicaciones que recorren diversas posturas desde la educación, en este trabajo se refiere específicamente a la importancia del currículo en la formación y la relación institucional al soportar la formación en el desarrollo de las competencias. Se está realizando una propuesta que se lleva a la praxis, desde la concepción de competencia co-construida, para tal fin, se hicieron procesos participativos desde el nivel institucional, facultad y programas. Hechos que permiten transitar un camino de construcción donde se tiene en cuenta el objeto mundo, el proyecto de nación y la postura de regionalización que convoca la institución. En el proceso, si bien se dice que se está apostando a un proyecto común, se logró respetar los procesos de autonomía de los diferentes cuerpos académicos desde sus relaciones intra, inter y transdisciplinares. Este camino se está recorriendo pero ya tiene sus primeros alcances, tales como formación por núcleos más allá de los semestres, conexión de proyectos de aula y la formación de competencias en función de la relación contenidos-contexto-sujeto, sin descuidar el rigor académico necesario en la educación pública de calidad
La ciencia, el conocimiento científico y el pensamiento complejo. El camino para la formación por competencias
(United Academic Journals, 2017) Ruiz Restrepo, Adriana M.; Rivera Pérez, Roberto
La revolución en la enseñanza no está en la transmisión de conocimientos, sino en el enfoque al aprendizaje, en donde se aprende a aprender, es decir, ir más allá del conocimiento, determinar la finalidad, la toma de consciencia del aprendizaje y cómo aprender mejor. La esencia de la ciencia está en la consolidación de verdaderas comunidades de aprendizaje, con innovaciones en la enseñanza, y conocimiento científico para lograr construir, reconstruir, generar y solucionar problemas con mentalidad crítica, para lograr la comprensión de que se aprende para la vida y no para la escuela. Desde la perspectiva del pensamiento complejo, el aula compleja es el espacio en el que se hace visible la propia realidad proyectada a través de las competencias, que están ligadas al proceso de enseñanza y aprendizajes las declaraciones en la propuesta curricular desde el objeto de estudío;al perfil profesional, y al del egresado;y a la propuesta de formación por competencias básicas, genéricas o transversales y específicas. La universidad es el centro del saber que está más allá del método científico y el modelo experimental, en donde se muestra la ciencia, el conocimiento y la complejización desde el individuo, como interacción objeto-sujeto, el mundo real y la sociedad
Innovación metodológica basada en un modelo de competencias para la valoración de la ciencia, la tecnología e innovación
(United Academic Journals, 2017) Toledo Torres, Margarita E.; Farías Toledo, Andrés M.; Castro Castro, Rosa I.
En Chile, el Programa Explora de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CON1CYT), presenta una iniciativa llamada "Tus Competencias en Ciencias", basada en un modelo de competencias destinado a fomentar el desarrollo temprano de habilidades científicas para la valoración de la ciencia, la tecnología y la innovación en estudiantes de distintos niveles de enseñanza. Se espera entregar a los estudiantes herramientas que se utilizan en el mundo científico para conocer, comprender y valorar su entorno. Esta iniciativa presenta un enfoque metodológico basado en un modelo de enseñanza - aprendizaje de indagación científica que se implementa a través de talleres que incluyen actividades de aprendizaje presencial y virtual, de carácter lúdicas, donde se generan escenarios pedagógicos constructivistas que favorecen e incentivan la reflexión, el desarrollo del pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la discusión, etc. El docente que cumple el rol de facilitador, cuenta con un kit de materiales y una carpeta metodológica como herramienta de apoyo. La Universidad del Pacífico adjudico e implemento esta propuesta, para el Segundo Ciclo Básico en la Región del Maulé y Biobío y la ha implementado en los niveles de Educación Preescolar y Primer Ciclo Básico en Establecimientos Educacionales de la Región de larapacá y actualmente en la Región Metropolitana Sur Poniente
El estado de la formación y evaluación de las competencias
(United Academic Journals, 2017) Valencia Valencia, Jorge A.
Este trabajo se realiza con base en un proceso de indagación, con las Instituciones de Educación que ofrecen los diferentes niveles de formación, para evaluar cómo se está desarrollando el modelo de formación por competencias;para el tema a abordar, nos concentramos en la formación por competencias como el requerimiento que se le hace al proceso educativo desde los diferentes escenarios contextúales, con el fin de responder a las exigencias sociales, la competitividad y la formación laboral de quienes pasan a hacer parte del sistema productivo. No obstante, reducir la formación por competencias a la mera formación de habilidades técnicas para el mundo laboral, impide ir más allá de formar en conocimientos superiores, que han desarticulado el modelo educativo y considera a la formación por competencias como entrenamiento para el mundo del trabajo.Esta visión reduccionista de las competencias, ha llevado a que se considere este modelo de formación, solo para un tipo de nivel e instituciones que forman para el mundo laboral, olvidando su aporte a la construcción de conocimientos y valores, como una manera de responder a la formación integral que requiere de sujetos activos y que aporten al desarrollo colectivo de una comunidad.
El constructivismo, la metacognícíón y el pensamiento complejo como estrategia tripartita para el desarrollo de la gestión del conocimiento y las competencias laborales
(United Academic Journals, 2017) Restrepo Zapata, Diego A.
La educación tradicional poco a poco ha perdido vigencia, por haber ejercido una tendencia no muy relacionada con el aprendizaje desde la experiencia de los educandos, siendo remplazada por dinámicas teóricas y metodológicas que permiten que el individuo construya su conocimiento desde la realidad que aflora en su vida, edificándolo en agente precursor de su propia educación y desarrollo cognítívo. Teorías como el constructivismo, la metacognición y el pensamiento complejo, son herramientas fundamentales si se desea consolidar a los educandos como asimiladores autónomos, cargados de conocimientos prácticos, de realidades empíricas, con alta riqueza para la apropiación de competencias y para la gestión de su conocimiento
Construcción curricular regional con enfoque de competencias en la Región Centro del Perú
(United Academic Journals, 2017) Huamán, Ludencíno A.; Pucuhuaranga, Teresa; Hilario, Rudy; Moya, Nicanor
El proceso de construcción del Currículo Regional Junín se desarrolló en el periodo 2013'2014 con participación de maestros y otros actores educativos y sociales de las provincias de Junín; quienes han planteado sus demandas y necesidades educativas en talleres de diálogo y consulta en doce unidades de gestión educativa local (UGEL), con un enfoque de construcción social de abajo hacia arriba; coordinado por comités locales de docentes de los tres niveles educativos, y un equipo central de maestros de la Universidad y la Dirección Regional de Educación. Como resultado de este proceso participativo y con un enfoque socio crítico se sistematizaron seis demandas para la educación regional y en base a éstas se establecieron seis competencias de aprendizajes regionales: identidad cultural regional, productividad con responsabilidad social, conciencia ecológica y promoción turística, actitud filosófica, valores y liderazgo, capacidad investigativa y psicomotricidad y educación física. A partir de estas competencias se organizaron las capacidades e indicadores en una matriz curricular para la educación inicial, primaría y secundaría para su transversalización o incorporación en la programación curricular y actividades de aprendizaje en las aulas. También se realizó el alineamiento a los aprendizajes nacionales propuestos por el Ministerio de Educación
Análisis de los procesos de formación adaptativa en ambientes bimodales para la inclusión social de poblaciones reticentes a través de las TIC
(United Academic Journals, 2017) Loaiza Alvarez, Roger
En Colombia vive en un momento histórico: la firma de un acuerdo de paz para terminar un conflicto intemo de más de cincuenta años entre las FARC-EP (Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia- Ejército del Pueblo) y el gobierno nacional. Por tanto, el propósito de nuestro estudio documental fue obtener, compilar y sistematizar información competitiva sobre el impacto de acuerdos de paz en otros contextos, que nos permita definir estrategias de inclusión social para acercar las poblaciones que habitan las zonas rurales de Colombia, a la sociedad del conocimiento, aplicando procesos de formación adaptativa en ambientes mixtos o bimodales. La metodología utilizada se basó en el análisis documental de cuatro temas: vinculación social, sociedad del conocimiento, el post conflicto y competencias ciudadanas. Los resultados se evidenciaron con las fuentes primarias compiladas en un reservorio especializado sobre los cuatro temas enunciados anteriormente. Como conclusiones se arguye que Colombia no se puede abstraer de la sociedad del conocimiento, a pesar de sus limitaciones como la falta de infraestructura para la conectividad digital en las zonas del conflicto, la ausencia de oportunidades de formación y capacitación y la fragmentación familiar. El impacto es mayor en la región del oriente antioqueño y en particular la subregión de los embalses que se ha considerado como un objetivo militar de las fuerzas en discordia, por ser la mayor generadora de energía hidroeléctrica de Colombia, pero también de los lugares de Colombia donde más víctimas se dieron a causa del conflicto armado

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