Campus Virtuales -- V. 08, n. 1 (2019)

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Utilidad percibida de la realidad aumentada como recurso didáctico en Educación Infantil
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2019) Roig Vila, Rosa Isabel; Lorenzo Lledó, Alejandro; Mengual Andrés, Santiago
La revolución tecnológica en la que estamos inmersos ha generado una progresiva incorporación en el contexto educativo de tecnologías emergentes, entre las que cabe destacar la Realidad Aumentada (RA) que ofrece. En este sentido, el objetivo del presente trabajo ha sido examinar las percepciones del alumnado del Grado de Maestro en Educación Infantil sobre la RA como recurso didáctico. Desde un enfoque cuantitativo no experimental y un diseño comparativo-causal, se aplicó un cuestionario de 32 ítems diseñado ad hoc a una muestra conformada por 63 estudiantes del Grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Alicante, seleccionados por muestreo no probabilístico accidental. Para ello se llevó a cabo una acción formativa donde el alumnado pudo crear objetos de RA e interactuar con ellos usando las aplicaciones Aurasma, Augment y Blippar. Los resultados mostraron que el alumnado percibe con altos grados de acuerdo que la RA mejoraría los procesos de enseñanza-aprendizaje, que es un recurso motivador y de manejo fácil. Asimismo, se hallaron diferencias significativas en las percepciones en función de la edad, el género y el conocimiento previo sobre RA. Se manifestó una alta predisposición a usar este recurso en el futuro ejercicio docente, lo que lleva a concluir que cabe profundizar en la formación teórica y práctica sobre este recurso en favor de la innovación docente y de su inclusión en las aulas de Educación Infantil
Uso de apps de realidad aumentada en las aulas universitarias
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2019) Blas Padilla, David; Vázquez Cano, Esteban; Morales Cevallos, María B.; López Meneses, Eloy
La presente investigación se enmarca dentro del proyecto de investigación español (I+D+I): "Realidad aumentada para aumentar la formación. Diseño, producción y evaluación de programas de realidad aumentada para la formación universitaria" (EDU-5746-P–Proyecto RAFODIUN). El estudio analiza las experiencias de innovación universitaria con tecnologías inmersivas (Realidad Aumentada, RA) de diversas titulaciones que cursan la asignatura de “Tecnología de la Información y la Comunicación” en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (España) correspondientes a dos cursos académicos (2016-17 y 2017-18). A través de una metodología de corte cualitativo y mediante el diseño de un cuestionario abierto se analizaron las valoraciones de realizadas con 231 estudiantes en relación con las apps de Realidad Aumentada utilizadas en la asignatura: “TIC y Educación Social”. Los resultados muestran que en los dos cursos académicos, las apps de Realidad Aumentada de ámbito educativo: “Quiver” y “Zookazam” son las más valoradas por su usabilidad, fácil manejo y aplicabilidad en contextos formativos al ayudar a adquirir nuevos conocimientos en etapas educativas más tempranas
Towards an improved classification model based on deep Learning and nearest rules strategy
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2019) El Fouki, Mohammed; Aknin, Noura; El Kadiri, Kamal E.
In this paper we present a comparison between two improved approaches i.e. hybrid rules-based method with a proposed wrapper and nearest rule strategy, deep principal component analysis. We also perform several experiments with an analysis dataset from a distance learning platform. Several classifiers were developed to compare the performance of the proposed approaches, using accuracy, TP rate, F measure, PRC area, MCC, precision, recall and receiver operating characteristics area (AROC) as metrics. The result conﬁrms the utility of these algorithms for classification and shows clearly the superiority of our approaches
The use of social networks in a Virtual University
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2019) León Gómez, Alicia; Calderón Garrido, Diego; Gil Fernández, Raquel
The aim of this paper is to discover the educational use of social networks in initial training by students of the Bachelor's Degree in Teaching and Master's Degree in Secondary Education in a non-classroom-based and exclusively online University. In this study, we have selected the most popular social networks on which the University itself is present: YouTube, Instagram, Facebook, Pinterest and Twitter. The methodology focuses on the design, validation and distribution of an online questionnaire, with a valid sample of 130 participants studying Bachelor's Degrees and 132 studying the Master's Degree. The results obtained show that the Bachelor's Degree students are more active on social networks and use them more for educational purposes than the Master's Degree students. It can be noted that Pinterest and YouTube are used the most for educational purposes, while the educational use of Facebook is declining despite being the most promoted social network in this area given its benefits in cooperative learning. Instagram and Twitter are those that are least used for educational purposes. With regards to Instagram, it may be related to the age range of our students, as it is higher than that of the regular users of this network
Percepciones de los estudiantes sobre el uso de la tablet en el salón de clases considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2019) Salas Rueda, Ricardo Adán; Salas Rueda, Érika P.; Salas Rueda, Rodrigo D.
Esta investigación cuantitativa tiene como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes sobre el uso de la tablet en el salón de clases considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático (regresión lineal). La muestra está conformada por 130 estudiantes de la Facultad de negocios. Los resultados del aprendizaje automático (con 50%, 60% y 70% de entrenamiento) indican que la tablet influye positivamente la búsqueda de la información en Internet, el acceso a las aplicaciones web, la difusión de la información en la red y la participación activa del estudiante. Por otro lado, la ciencia de datos permite identificar 4 modelos predictivos sobre el uso de de la tablet en el salón de clases por medio de la técnica árbol de decisión. Por último, los dispositivos móviles están transformando la planeación, organización y realización de las actividades escolares en el Siglo XXI. En particular, la tablet mejora las condiciones de enseñanza-aprendizaje en el salón de clases
Online distance learning as a factor of disruptive innovation in military education
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2019) González de Escalada Álvarez, Carlos
Defence and security education programmes ("DEFSEC") must adapt to new global threats and vulnerabilities to maintain effectiveness. Defence and security education of the future will require students to undertake highly specialised multi-discipline learning. This will afford schools and educational institutions an opportunity to introduce organic adaptations or even disruptive changes to achieve this goal. Online education is one of the clear vectors of this disruptive innovation, especially with regards to the cyberspace technology. “DEFSEC” is the international acronym for Defence and Security. For the purposes of this work, DEFSEC entities are the Armed Forces, Security Forces and Intelligence Services
La mediación e interacción en un AVA para la gestión eficaz en el aprendizaje virtual
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2019) Morales Salas, Rubí Estela; Infante Moro, Juan Carlos; Gallardo Pérez, Julia
Este artículo muestra los resultados de una investigación cuyo objetivo fue evaluar la mediación e interacción en un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) para conocer la eficacia con que se gestiona el aprendizaje. Se realizó a través de un instrumento en formato Lista de Cotejo y se utilizaron a 15 asesores que imparten cursos virtuales en educación superior. A partir de los resultados obtenidos se detectaron las principales fortalezas y debilidades que los asesores perciben sobre la eficacia con que se lleva a cabo su mediación e interacción en los cursos que imparten en ambientes virtuales de aprendizaje; en las que se pone especial énfasis en los puntos débiles, de tal manera que se disminuyan o eliminen a partir de la creación de estrategias que resulten de la toma de decisiones de autoridades pertinentes y así, contribuir a la calidad esperada en el proceso de enseñanza aprendizaje en ambientes virtuales
Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2019) Hinojo Lucena, Francisco Javier; Aznar Díaz, Inmaculada; Romero Rodríguez, José M.; Marín Marín, José A.
El método flipped classroom o en su traducción, aula invertida, se alza como una de las metodologías docentes con gran proyección para su implementación en la etapa de educación superior. Este método basado en las Tecnologías de la Información y Comunicación permite el aprendizaje activo del estudiantado. Ante su auge, cabe cuestionarnos que tipo de influencia presenta en el aprendizaje de los estudiantes. Por lo que en este trabajo se propuso como objetivo analizar la producción científica sobre aula invertida para comprobar su efecto en el rendimiento académico. Así pues, se ha empleado una metodología de revisión sistemática de la literatura. Se determinaron siete variables de análisis con influencia en el constructo principal rendimiento académico, entre ellas: tamaño muestral, materia de estudio, país, diseño metodológico, instrumento de recogida de datos, duración de los estudios y resultados de las investigaciones. Entre los resultados obtenidos destaca la variabilidad de ámbitos de conocimiento, el empleo del diseño cuasiexperimental con grupo control y experimental y medidas pretest y postest y el test como instrumento de recogida de datos. Además, la mayor parte de los estudios indican un aumento del rendimiento académico en los grupos donde se implementa el aula invertida frente a los que siguen un método tradicional. Finalmente, el trabajo presenta un marco optimista para la implementación del aula invertida, ya que se verifican distintos beneficios en el aprendizaje de los estudiantes
Herramientas robóticas para la dinamización de nuevos espacios educativos
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2019) López Belmonte, Jesús; Pozo Sánchez, Santiago; Vicente Bújez, Manuel R.; Díaz Mohedo, María T.
Los avances tecnológicos de la sociedad actual han favorecido la inclusión de nuevos recursos en el campo de la educación, siendo la robótica uno de ellos, permitiendo generar entornos innovadores de aprendizaje que fomentan la participación, creatividad y la motivación de los discentes. Se presenta un trabajo de investigación de tipo descriptivo y correlacional a nivel cuantitativo, concebido en base a una actuación educativa efectuada en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en diversas cooperativas de enseñanza de España, donde se desarrolla una propuesta didáctica a través de la robótica con el objetivo de trabajar la comunicación y la expresión de emociones y sensaciones en expresión corporal y musical, por medio de un enfoque tecnológico y competencial donde educar emocionalmente constituye la clave para un aprendizaje fructífero y significativo. Los datos de la investigación han sido obtenidos mediante un cuestionario aplicado a una muestra de 4560 alumnos. Entre los resultados se destacan cifras positivas en las distintas variables de estudio, siendo la participación, competencia digital, motivación y emociones de los discentes las que revelan valores más elevados. Además, se ha verificado que el factor género ha resultado ser determinante para obtener variantes significativas, estadísticamente, en la expresión de sentimientos y emociones en discentes en espacios mediados por la tecnología educativa
Conocimiento tecnológico didáctico y del contenido de profesores chilenos
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2019) Tapia Silva, Hugo; Sobrino Morrás, Ángel
El objetivo de la investigación es identificar el nivel de Conocimiento tecnológico didáctico y del contenido de profesores chilenos en ejercicio y su relación con variables demográficas. Se levantó información de 214 profesores de la Provincia de Elqui (Chile) empleando un cuestionario, de conocimiento de las siete dimensiones del TPACK y de variables demográficas. Se concluye que los niveles de conocimiento de las dimensiones asociadas a las TIC son más bajos que aquellos asociados al contenido y a la didáctica. Además, se identificó que la edad, el género, la formación en TIC, el tiempo de uso, el tipo y frecuencia de uso se pueden relacionar con niveles distintos de desarrollo sólo en algunas de las dimensiones del TPACK

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