XXI -- V. 12., (2010)

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Análisis de la aplicación efectiva de la metodología constructivista en la práctica pedagógica en general y en el uso de las TICs en particular
(Universidad de Huelva, 2010) Sáez López, José Manuel
La creciente importancia del desarrollo de unas prácticas pedagógicas orientadas a integrar las Tecnologías en la educación, hace necesario mantener una práctica deliberativa en la que se apliquen los métodos de enseñanza más adecuados y dinámicos. Para ello se analiza y valoran las perspectivas de los docentes respecto a la metodología a aplicar, incidiendo y analizando la importancia de prácticas orientadas a la enseñanza mediante la búsqueda, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento, y todos las actuaciones relativas a un aprendizaje activo en el que el alumno es el protagonista. Los sujetos del estudio valoran muy positivamente las prácticas derivadas del enfoque constructivista, sin embargo, al analizar la aplicación práctica de los docentes, se confirma el hecho de que la aplicación del constructivismo en las aulas no tiene la presencia esperada, teniendo en cuenta la cantidad de afirmaciones y opiniones positivas hacia el citado enfoque.
Por una pedagogía de los medios : la prensa
(Universidad de Huelva, 2010) Llorente Cejudo, María Carmen
Los cambios que se están produciendo en la forma en que se transmite la información están afectando a los medios de comunicación. Tal circunstancia ha puesto de manifiesto una brecha de conocimiento que los medios deben tratar de cubrir, principalmente por la versatilidad que aquéllos pueden otorgar. El presente artículo pretende ser, por un lado, un recordatorio de los posicionamientos teóricos que sustentan el trabajo pedagógico con y a través de los medios de comunicación en general y con la prensa en particular y por otro, una vuelta de tuerca a la aplicación pedagógica que a la prensa se le está o puede otorgar. Los cambios sociales y tecnológicos, sobre todo la aparición de la red Internet, han afectado a la prensa de forma directa obligándola a modificar o rediseñar su filosofía de trabajo, por lo que para que esta nueva forma de entender la prensa tenga cabida en el momento social que vivimos se hace necesario revisar y reformular las teorías o posicionamientos teóricos en los que se sustenta, con el objetivo de darle una nueva luz. El presente artículo trata pues de realizar esto desde una perspectiva abierta, tratando de proponer un posicionamiento acorde con el momento teórico del momento.
Estudio sobre la asertividad y las habilidades sociales en el alumnado de Educación Social
(Universidad de Huelva, 2010) García Rojas, Antonio Daniel
El estudio de las habilidades sociales ha experimentado un notable auge en los últimos años. La experiencia personal cotidiana nos indica que pasamos un alto porcentaje de nuestro tiempo en alguna forma de interacción social ya sea diádica o en grupo y tenemos experiencia de que las relaciones sociales positivas son una de las mayores fuentes de autoestima y bienestar personal. Al mismo tiempo, comprobamos que la competencia social de un sujeto, tiene una contribución importante a su competencia personal puesto que hoy en día el éxito personal y social parece estar más relacionado con la sociabilidad y las habilidades interpersonales del sujeto que con sus habilidades cognitivas e intelectuales. Esta competencia social es una competencia fundamental que ha de tener adquirida todo educador/a social. El presente estudio analiza descriptivamente las habilidades sociales y la asertividad del alumnado de la titulación de educación social, con el objetivo de ser la base para elaborar e implementar un programa de intervención transversal en dicha titulación a nivel de equipo docente. Se presentan aquellos datos más significativos del estudio, mostrando especial interés en aquellas dimensiones que más influyen, determinan y/o modulan las habilidades sociales y la asertividad. De igual modo, teniendo también como premisa fundamental a la titulación objeto de estudio.
Influencia de los estereotipos de género en la descripción psicológica de los personajes que aparecen en el texto de las canciones tradicionales
(Universidad de Huelva, 2010) Hidalgo Ramírez, María Belén
En todas las civilizaciones ha existido un proceso de socialización, que es el responsable de incluirnos en el género masculino o femenino, desplegando con ello una cultura en concreto. Todo esto hace que las expectativas de vida o de futuro (en cuanto al aspecto sentimental, profesional, económico, emocional o familiar) de las personas, se vean manipuladas en función de los cánones que se les imponen. Muchos de estos roles, inducen a las personas a cumplir “tareas” o “comportamientos” considerados de hombres o mujeres, sencillamente por pertenecer a un sexo u otro. La finalidad del estudio es describir los rasgos de personalidad estereotipados dependiendo del sexo del personaje que aparecen en el texto de las canciones tradicionales del cancionero de Huelva, para fomentar una toma de conciencia de las diferencias de género que aparecen en la cultura musical popular
La Puesta en discusión de narraciones infantiles
(Universidad de Huelva, 2010) González García, Javier
Este artículo plantea la importancia de la argumentación como medio más eficaz para la puesta en discusión de una lectura. Este trabajo forma parte de una línea de investigación abierta sobre la construcción conjunta del conocimiento, centrado en el proceso de argumentación que acompaña a la puesta en discusión, a partir de una lectura de tres cuentos, observando tanto a las maestras como a los niños. Los niños pertenecen a cuatro escuelas públicas de Burgos capital (España), y Tampico (México). En cada aula son observados 6 grupos de estudiantes cada uno. Este mismo estudio se está replicando en Guanajuato (México). El proceso parte de una observación sistemática a lo largo de los tres trimestres del curso, cotejando estos datos con unas entrevistas a las maestras una vez finalizado el curso. Los resultados apuntan a que los niños a esta edad, de cinco a seis años, ya son capaces de emitir valoraciones justificadas, tanto a la maestra como a sus compañeros. Y el estilo de interacción de las maestras puede influir en las estrategias de argumentación que utilizan sus alumnos.
Coopearative learning : una metodologia per la gestione efficace dei conflitti : un progetto di riceca-azione nella scuola primaria
(Universidad de Huelva, 2010) Lamberti, Stefania
The aim of this contribution is to present an action research project conducted in 2003-2004 and 2004-2005 academic years in some primary schools in the province of Verona (Italy). From a social analysis of the changes currently occurring to schools related to the coexistence of the different ethnic groups and the need for the need for intercultural education, I have studied how the conflict can be considered as an opportunity to identify educational actions targeted to students in situations where efficient management are unfolded. The methodology used during the conduct of the entire project, for both students and pre-service teachers, has been that of cooperative learning.
De la pesca de peces y otras especies pedagógicas raras : reflexiones en torno al sentido práctico de las enseñanzas escolares
(Universidad de Huelva, 2010) Vicente Pedraz, Miguel
Este artículo aborda la dimensión política e ideológica de la educación y, especialmente, del curriculum escolar. Tomando en consideración la tradición crítica, el propósito es descubrir algunas de las contradicciones epistemológicas que el discurso técnico debe soportar para contener su sentido dentro del marco teórico en el que obtiene legitimidad. El supuesto de partida es que dicho marco teórico goza de cierta inmunidad a la crítica como consecuencia de la versosimilitud lógica que le aporta la razón instrumental y, particularmente, las preconcepciones sustancialistas de la realidad; éstas, alimentadas por el “sentido común”, parecen constituir un freno a cualquier tipo de revisión que pretenda ir más allá de un reajuste del sistema. En este contexto, la revisión teórico-práctica que alienta el constructivismo se ve a menudo colapsada por la fuerza persuasiva de dichas preconcepciones cuyo lenguaje, ideológicamente neutro, se erige en “estructura estructurante” que es capaz de resistir los envites de la razón crítica. A través de la ironía y del cuento irreverente –sobre la temática de peces y otras especies pedagógicas raras–, el artículo trata de traspasar la línea de frontera de esa “estructura estructurante”.
Análisis de las competencias de los estudiantes de Derecho en los nuevos planes de estudio de Andalucía en el EEES
(Universidad de Huelva, 2010) González Losada, Sebastián; Muñoz Catalán, Elisa
Con la realización de este trabajo se ha pretendido investigar sobre el concepto de “competencia” en el marco del EEES y su importancia en los nuevos planes de estudio. En concreto, el objetivo principal ha sido determinar las destrezas y habilidades que, en general, los estudiantes de Derecho deben alcanzar al finalizar sus estudios. Para ello se parte de una metodología descriptiva, basada en una revisión de la literatura relacionada con recientes estudios sobre la importancia de las competencias, tal y como se establece en el Libro Blanco del Grado de Derecho. Asimismo, se ha investigado de manera comparativa cómo se regula la atribución de competencias en el Título oficial de graduado en Derecho en las distintas Universidades andaluzas al objeto de comprender la correspondencia que existe entre competencias, metodología y evaluación. Tras el análisis, se llega a la conclusión de que el Grado en Derecho debe permitir obtener, además de conocimientos o saberes jurídicos, una serie de competencias y habilidades básicas que capaciten al estudiante para el ejercicio de su profesión una vez que acceda al mercado laboral.
El sistema universitario andaluz en el contexto Europeo : hacia un nuevo horizonte educativo
(Universidad de Huelva, 2010) Triguero Ruiz, Francisco Andrés
El Sistema Universitario Andaluz (SUA) ha completado con éxito el inicio de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. Buena parte de este éxito se debe a la previsión mostrada por las universidades andaluzas, que hace más de un lustro protagonizaron una implantación experimental del sistema de créditos europeos (ECTS) y que en el curso anterior, 2009/2010, ya impartían de forma voluntaria 96 títulos de grado y 333 másteres adaptados. El proceso de Bolonia ha propiciado, e incluso acelerado en cierta medida, la profunda transformación a la que estaba siendo objeto el Sistema Universitario Andaluz. Iniciada hace una década, dicha transformación se ha centrado en la mejora del sistema de financiación universitario y el incremento de la misma, así como en el aumento y la eficaz planificación de las inversiones en materia de infraestructuras y equipamiento universitarios. El Proceso de Bolonia ha servido, además, para ampliar y complementar la oferta existente en el SUA, incluyendo nuevas enseñanzas que respondiesen a la realidad socioeconómica y a la demanda del tejido social y productivo andaluz. Con las nuevas enseñanzas verificadas al completo, aún queda pendiente una parte no menos importante del proceso: el seguimiento de dichas titulaciones y la renovación de su acreditación transcurridos 6 años desde su inclusión en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT).
Implantación de un programa de plurilingüismo en el espacio europeo de educación superior : análisis de contexto y detección de necesidades
(Universidad de Huelva, 2010) Rubio Alcalá, Fernando David; Hermosín Mojeda, Manuel
El proceso de convergencia del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha puesto en relieve la importancia que los idiomas desempeñan para dicho proceso, lo que ha traído consigo la implantación de diversos programas de plurilingüismo en Europa para desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos. En España estos programas suponen un reto, pues el nivel de competencia comunicativa en lenguas extranjeras es deficiente (véanse datos en Comisión Europea 2006), y podrían existir reticencias por diversos motivos. El presente artículo investiga cuál sería la predisposición de profesores y alumnos ante una hipotética implantación de un programa de plurilingüismo en una universidad española, incluyendo su disponibilidad y deseo de implicación en el proyecto, así como el nivel de conocimiento de otros idiomas y necesidades formativas. Tras analizar los resultados se ha conocido que más del 50% participante de la muestra de profesores tiene una concepción positiva del programa y estaría dispuesto a participar, y un porcentaje elevado de tal cifra indica tener nivel suficiente de competencia en la lengua extranjera. Los alumnos también muestran una concepción positiva sobre la hipotética participación en un grupo plurilingüe, y expresan que ello supondría una oportunidad de aprendizaje. Se incluyen otros resultados sobre las necesidades del contexto.
El Seguimiento de los títulos oficiales de grado : el papel fundamental de los sistemas de garantía de calidad para la futura acreditación
(Universidad de Huelva, 2010) Pozo Muñoz, Carmen
El presente artículo, centrado en el proceso de seguimiento de los Títulos Oficiales implantados recientemente en las Universidades españolas, parte de un recorrido inicial por los antecedentes normativos y legislativos que han llevado al diseño de los nuevos Títulos, así como a la necesidad de contar en los mismos con Sistemas de Garantía de Calidad (SGC) que aseguren su correcto desarrollo. El propósito último de este trabajo es presentar un protocolo diseñado por la Unidad de Calidad de la Universidad de Almería con el fin de facilitar el proceso de seguimiento de los Títulos Oficiales de Grado implantados en nuestra Universidad. En respuesta a los criterios y directrices europeos y las regulaciones recogidas en el RD 1393/2007 (y su reciente modificación en el RD 861/2010), esta propuesta pretende ser una herramienta flexible y de utilidad que asegure la efectiva implementación de los Títulos, proporcione información relevante de los mismos, ayude a identificar desviaciones en su desarrollo, facilite recomendaciones para la mejora y permita identificar buenas prácticas para su posterior difusión; todo ello, con el objetivo último de asegurar la acreditación de los Títulos Oficiales de Grado transcurridos seis años desde su inscripción en el RUCT. El protocolo de seguimiento presentado articula la evaluación, a modo de checklist, sobre un conjunto de indicadores anuales, la mayoría de los cuales están incluidos en los Sistemas de Garantía de Calidad (SGC) recogidos en las Memorias de los Títulos, de forma que sirvan como mecanismos formales para la revisión y el control de los mismos.
Propuesta de planificación y reflexión sobre el trabajo docente para el desarrollo de competencias en el EEES
(Universidad de Huelva, 2010) Domínguez Fernández, Guillermo; Hermosilla Rodríguez, José Manuel
El trabajo que se presenta a continuación es el resultado de una experiencia puesta en marcha en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. El origen de esta experiencia es un plan de apoyo y formación para el profesorado que participa en el desarrollo de los nuevos títulos de Grado. El artículo se divide en dos partes. La primera parte es un resumen de los elementos clave para el desarrollo de competencias. En esta primera parte también se hace una reflexión sobre el marco de acción que ofrece el Espacio Europeo de Educación Superior. La segunda parte es una propuesta de trabajo para profesorado universitario. Con esta propuesta se pretende facilitar la coordinación entre los profesores que imparten los nuevos títulos de Grado. La propuesta se basa en el diseño de instrumentos para la evaluación de competencias y en la coordinación del profesorado de distintas áreas de conocimiento
Las Experiencias piloto como precursoras de los grados
(Universidad de Huelva, 2010) Mérida Serrano, Rosario; Angulo Romero, Julia
En este trabajo se presenta un análisis de la implantación de las Experiencias Piloto en el ámbito andaluz, enmarcando nuestro estudio en la Universidad de Córdoba. Se analiza la normativa y acciones que, a nivel estatal, ha acometido el gobierno español, para ir adaptando sus titulaciones universitarias a las directrices señaladas en el EEES. Posteriormente se presentan los acuerdos adoptados en nuestra comunidad autónoma para implantar el proceso de Bolonia, explicitando las acciones dirigidas a apoyar la implantación de las Experiencias Piloto. A continuación, se describen los ámbitos en los que se ha producido un avance en las titulaciones de la Universidad de Córdoba que han implantado los créditos ECTS, haciendo referencia al enfoque competencial y sus repercusiones en la mejora docente, analizando la transformación experimentada en las metodologías universitarias, teniendo como referencia el modelomarco elaborado por la CIDUA, revisando la aplicación de las nuevas estrategias de evaluación, reflexionando sobre la elaboración de las Guías Docentes y, para concluir, se muestran los aprendizajes derivados del desarrollo de las Experiencias Piloto que han de ser incorporados en la implantación de los Grados.
El proceso de convergencia como una oportunidad para la reforma educativa integral en España
(Universidad de Huelva, 2011) Villamandos de la Torre, Francisco
La educación y el sistema educativo de una sociedad conforman un sistema complejo donde es difícil tanto definir las metas concretas como medir el éxito o fracaso en términos reales. Sólo nos podemos aproximar a ello con indicadores como la tasa de fracaso escolar o los informes de las distintas agencias internacionales. Pero la verdadera eficacia de un sistema educativo sólo es medible en términos del éxito y el bienestar que una sociedad pueda alcanzar y la cuota que en ello le competa a la educación de sus ciudadanos. El análisis de un sistema tan complejo como este nos lleva a desestimar los aspectos más concretos. Centrarnos en el análisis de la coherencia del sistema y las acciones normativas que deben dirigirse tanto a ella como a propiciar las sinergias necesarias entre los distintos actores. Un elemento fundamental en este sistema es la formación del profesorado. En él, la relación entre el Sistema Educativo y las Universidades nos llevan a analizar las necesarias sinergias que deben propiciarse para dirigir este sistema complejo en una dirección coherente. El contexto del EEES aporta algunas oportunidades para lograr este objetivo genérico. Habremos de basar su implantación en el desarrollo de sistemas que permitan sinergias eficaces y obvien las tendencias al corporativismo y el enfrentamiento entre instituciones.
El Proceso de convergencia europea en la universidad española : un proceso en la encrucijada
(Universidad de Huelva, 2011) Morales Gil, Francisco José; Pardo Rojas, Adnaloy Estela; Álvarez Carpio, Blanca
2010 es el último plazo para adaptar las titulaciones universitarias españolas al Espacio Europeo de Educación Superior. En el presente artículo se hace una revisión de los orígenes y objetivos del Proceso de Bolonia y de los debates más relevantes que se han producido al respecto dentro de la universidad española. Se reflexiona sobre la oportunidad de dicho proceso para acometer una reforma en profundidad del sistema universitario. Se revisan la reforma de la estructura de los estudios (Grados y Másteres) y las diferentes objeciones que han vertebrado los movimientos anti-Bolonia en la última década. Por último se plantean los principales retos a afrontar en un futuro inmediato para hacer realidad una nueva universidad en el EEES.

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