Experiencias docentes 2007-2008

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Evaluación de diagnóstico, evaluación formativa y evaluación sumativa
(2009-05-19T11:52:35Z) Triviño García, María Ángeles; Universidad de Huelva
A través de una webquest los alumnos/as tendrán que llegar a la definición de cada uno de los tres tipos de evaluación señalados anteriormente; para ello se les facilitará varias direcciones Webs con el fin de que analicen la información de las mismas. Se utilizará para ello una metodología basada en el aprendizaje cooperativo.
Takumi y los sistemas de numeración
(2009-05-19T11:49:49Z) Muñoz Catalán, María Cinta; Universidad de Huelva
La actividad se desarrolla a través de la historia de Takumi, un joven indígena africano que siente curiosidad por mejorar el sistema numérico que utiliza para representar la cantidad de piezas cazadas a lo largo de su vida. La historia facilita que los alumnos se identifiquen con Takumi, haciéndolos protagonistas de las soluciones a los problemas que se les presenta. La actividad posee un doble foco: el contenido matemático y determinados aspectos didácticos del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se trata, por un lado, de que los alumnos profundicen en las características de los distintos sistemas de numeración, apreciando cada uno de ellos en función de las limitaciones que superan y que generan. Por otro lado, de que conozcan y valoren otra estrategia didáctica alternativa a la clásica expositiva, así como la necesidad de establecer momentos de reflexión en la actividad que hagan al alumno protagonista y responsable de su aprendizaje.
Estudio de caso: película El Doctor
(2009-05-19T11:46:03Z) Andrés Villas, Montserrat; Universidad de Huelva
Para realizar el estudio de caso se utiliza la película El Doctor. Los alumnos disponen de una ficha de trabajo donde se recogen las distintas cuestiones sobre las que tendrán que trabajar tras el visionado de la película. La actividad se desarrolla en pequeños grupos de trabajo, teniendo sesiones programadas de seguimiento de la actividad con la profesora Al finalizar la actividad, los alumnos realizaran una exposición oral y entregarán un informe escrito en soporte electrónico (para ello utilizarán la plataforma virtual de la asignatura)
Comprensión compleja de un producto visual : proyecto de trabajo
(2009-05-19T11:43:44Z) Aznárez López, José Pedro; Universidad de Huelva
Los DCB y los libros de texto al uso normalmente “enseñan” al alumno/a a “leer” imágenes. El mismo concepto de “lectura de imágenes” presupone que las imágenes poseen unos contenidos fijos y que el papel del alumno es el de decodificador. Pero esto no es así. Los Estudios de Cultura Visual muestran que las imágenes son muy complejas, y que sus significados y sentidos son continuamente renegociados a nivel social e individual (es decir, que no hay una interpretación “correcta”, sino posibles interpretaciones, más o menos válidas según su fundamentación). Se puede objetar que hay un “mensaje” original, el que el autor y/o sus comitentes quisieron representar. Pero incluso esto es inexacto, ya que las imágenes contienen mucho más que un mensaje (por ejemplo información sobre las políticas de poder que las generan/mantienen, sobre los imaginarios que subyacen en ellas, sobre la visualidad que las hizo posibles, etc.).
Presente, pasado y futuro de la Educación Física en la Educación Primaria
(2009-05-19T11:38:32Z) Tamayo Fajardo, Javier Antonio; Universidad de Huelva
Mediante esta experiencia, basada en el aprendizaje cooperativo, tratamos de iniciar a nuestro alumnado en la investigación de carácter histórico, acercándolos a un conocimiento más profundo de la Educación Física; que, de alguna forma, les obligue además a reflexionar, intercambiar ideas y unificar sus planteamientos en relación a la situación actual del área de Educación Física en la etapa de Primaria, así como expresar sus opiniones (basadas en el conocimiento adquirido a lo largo de todo el proceso) de cómo debería ser el futuro de este área de conocimiento en el ámbito escolar.
El cuestionario como herramienta para la detección de errores conceptuales en la asignatura conocimiento del Medio N, S y C.
(2009-05-19T10:57:26Z) Morón Monge, Hortensia; Universidad de Huelva
Se plantea conocer los errores conceptuales típicos que suelen surgir en la asignatura de conocimiento del medio en primaria, para ello se les propone a los alumnos, en pequeños grupos, que diseñen un cuestionario como herramienta de toma de muestra, la cual tienen que validar, diseñar y orientar a un grupo de estudiantes de alumnos de primaria. Como problemas que se plantea, está en primer lugar seleccionar sobre qué contenidos se desea detectar los errores conceptuales, cómo realizar un cuestionario que recoja nuestros objetivos, cómo analizar esas encuestas una vez pasadas y proponer hipótesis y soluciones sobre los resultados obtenidos.
Ponle ritmo al gato
(2008-08-01T09:16:10Z) Goicoechea Calderero, Elena; Universidad de Huelva
Se presenta una actividad que pretende fomentar las capacidades de entonación, creación, percepción auditiva e interpretación de los alumnos.Dicha actividad se desarrolla en tres fases. En la primera dividimos a los alumnos en grupos pares. Se centra en el aprendizaje de la entonación y la letra de la canción popular “El señor Don Gato”. Una vez conseguido este paso los alumnos deben inventar un acompañamiento rítmico, para tres instrumentos de percusión indeterminada. Seguidamente deben ensayar para exponer su creación.En la segunda fase emparejamos a los grupos de dos en dos. Mientras un grupo expone su trabajo, su parejo debe recoger, mediante la percepción auditiva, y transcribir el ritmo inventado por sus compañeros.Posteriormente los alumnos de cada grupo, tras hacer una puesta en común, realizan una partitura definitiva que ensayan e interpretan.En la tercera fase los grupos realizarán un breve comentario sobre la exposición de sus compañeros, indicándoles si ha sido más o menos acertada.

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