Ágora digital -- N. 01, (2001)

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The school's surrounding as a classroom
(Universidad de Huelva, 2001) Bajd, Barbara
The aim of this paper is to explain how in teaching science it is necessary that we (teachers) direct the children, to feel the nature with all the senses and so they will experience it as much as possible. The contact with nature and real experiences are for children the best teacher. The scientists on Faculty of Education, University of Ljubljana, endeavour to educate good teachers for Primary school and Infant school, who will take the pupils when they will finish their study, as often as possible to the nature and so that pupils will get a close contact with the nature as much as possible
Understanding and facilitating secondary school learning in a school workshop: new orientation for the critical role of didactic
(Universidad de Huelva, 2001) Bautista Vallejo, José Manuel
In this article the author reflects on the features that have the Spanish School Workshop and its relationhip with the role of Didactic. A School Workshop is considered as an employment-formative public programme which has as an end to qualify the unemployed, preferently young people under 25, alternately with employment and professional practice. This favours their job chances in occupations related to the recuperation and promotion of the artistic, historical and cultural or natural heritage, as well as to the restoration of the urban or natural environments and the improvement of the living conditions in our cities.
Aspectos críticos para el diseño de Hipermedias en la enseñanza
(Universidad de Huelva, 2001) Tirado Morueta, Ramón; Flores García, María Dolores
Comenzamos con un acercamiento conceptual al término Hipermedia y con ello pretendemos describir los elementos que lo componen y la estructura que posee para haber hecho que se convierta en uno de los modos de organizar la información más empleados en la actualidad. Seguidamente hacemos un análisis de la repercusión de los hipermedias en el aprendizaje, cómo son empleados por los alumnos para alcanzar el conocimiento y de las ventajas y desventajas que de su uso se derivan. Pretendemos, además, conocer cómo la organización del contenido en redes semánticas repercute en el modo de organizar la información en los alumnos.
¿Es posible desarrollar la lengua materna en el proceso de formación del docente?
(Universidad de Huelva, 2001) Herrera Véliz, Míldred
El presente artículo expone una visión general de la organización de los cursos de Lengua Española en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, en Venezuela, en la solución tradicional de los problemas lingüísticos de los estudiantes. Así mismo, propone las bases para la creación de aulas laboratorios multimedia como una solución a la satisfacción de motivaciones, necesidades e intereses de los estudiantes de formación docente en el manejo adecuado de su competencia comunicativa
La ética de la investigación educativa
(Universidad de Huelva, 2001) Buendía Eisman, Leonor; Berrocal de Luna, Emilio
En este artículo, los autores aportan valiosas justificaciones que guíen la investigación con la responsabilidad que ello conlleva y plantean un interesante debate acerca de las posibles situaciones incorrectas que en la investigación suelen aparecen en relación a los participantes, al desarrollo del trabajo y a factores inherentes del propio investigador.
Un espacio virtual de trabajo para los alumnos : la web personal del profesor/a
(Universidad de Huelva, 2001) Romero Tena, Rosalía
Este artículo se centra en los niveles docentes universitarios, por un lado, pretende dar a conocer las estrategias llevadas a cabo al realizar una página web personal por la profesora; por otro, sensibilizar de la importancia de incorporar a nuestra docencia las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo con y para el alumnado. Se explica cuáles fueron los objetivos de su creación y los contenidos que ofrece así como la justificación de la inclusión de determinada información en los apartados. Incide en la necesidad de ir incorporando este medio didáctico como herramienta de trabajo y apoyo a la docencia.
Retos para la escuela del nuevo milenio
(Universidad de Huelva, 2001) García López, Antonia; Carrasco Macías, María José
En este artículo reflexionamos sobre los cambios que la escuela hoy en día debe acometer como consecuencia de las transformaciones que se están produciendo en la sociedad. Pensamos que la escuela, como institución, ha de organizarse, gestionarse y guiarse desde unos nuevos parámetros, que sean capaces de dar respuestas y transmitir unos valores adaptados a las necesidades e ideales de los ciudadanos del nuevo milenio, proyectando una sociedad más justa e igualitaria, haciendo al hombre sujeto pensante y no sólo transmisor de conocimientos.
Retos futuros de la educación : abrir el arcón de los textos
(Universidad de Huelva, 2001) Contín, Silvia Andrea
A través de esta trabajo me propongo fundamentar la necesidad de revisar y ampliar los usos textuales que se trabajan en la Educación Secundaria Obligatoria, en función de los cambios que impone la sociedad actual, como así también la posibilidad de diseñar en los centros mediaciones lingüísticas que faciliten la accesibilidad a estos nuevos usos desde una perspectiva crítica. En esta oportunidad propongo la recuperación y abordaje de textos provenientes de entornos como el jurídico, político, administrativo, comercial, laboral, por ejemplo: leyes, sentencias, resoluciones, propaganda electoral, discurso político, formularios, facturas comerciales, contratos laborales y comerciales, memorándums, currículums, memorias, peticiones, reglamentos, leyes, bandos, instancias, impresos y otras comunicaciones propias de la vida interna y externa de las organizaciones.
La educación del futuro : educación en la diversidad
(Universidad de Huelva, 2001) Moya Maya, Asunción; Gil Álvarez, Manuel Jesús
En este artículo los autores reflexionan sobre la diversidad que caracteriza y define a los alumnos y alumnas de los centros en cuanto factores personales, culturales, sociales, etc., sobre la necesidad de asumirla y contemplarla si estamos haciendo planteamientos sobre una educación que se debe transformar y debe evolucionar. Se resalta el valor de la diversidad como una realidad que obliga a modificar actuaciones, que invita a que se produzcan cambios en los centros y que en definitiva es una invitación para la consecución de una finalidad común: lograr centros más eficaces y mejores para todos y todas; este será el principal reto de la educación en el futuro.
La cultura de masas como el nuevo opio del pueblo
(Universidad de Huelva, 2001) Correa García, Ramón Ignacio; Martínez Mojarro, Mª Eugenia; Martínez Mojarro, Natalia
La cultura de masas, así como otros sistemas doctrinarios que forman parte de la vida de los ciudadanos de la sociedad actual conforman reglas de pensamiento y estilos de vida. Los autores plantean una reflexión sobre la hegemonía incontestable de los Estados Unidos y llega a la conclusión de que una realidad impuesta sutilmente consigue anestesiar la conciencia crítica de las personas a la vez que impide ver otras realidades. La cuestión final a la que se abre esta colaboración es la que se refiere a un hipotético debate en saber qué futuro le queda reservado a la educación, en una sociedad donde la realidad está construida desde los medios y donde nuestra capacidad para ver otros mundos y otras realidades está sensiblemente mermada -o incluso no existe- por un nuevo opio para el pueblo.
Cambiar aquí y ahora, para poder cambiar el mundo mañana
(Universidad de Huelva, 2001) Fernández Serrat, María Luisa
La situación de la educación en el mundo actual es un ejemplo más del amplio catálogo de intolerancias e injusticias que exhibe de forma impúdica nuestra condición humana. Mil millones de analfabetos, según rezan las estadísticas oficiales, a los que hay que añadir el analfabetismo funcional y un ciber-alfabetismo en alza, son cifras lacerantes que están dejando al descubierto una falta de voluntad política -económica y social- de acabar con esta lacra como con tantas otras. La autora manifiesta su creencia en el poder transformador que tiene la educación. Para muchos esta postura puede parecer una idealización romántica de lo educativo, casi adentrándose en el terreno de lo utópico, pero si la autora no estuviera en lo cierto, si la educación no pudiera dibujarnos horizontes más justos en el tiempo, ¿no sería angustioso?
Aprender y enseñar con las tecnologías de la comunicación
(Universidad de Huelva, 2001) Aguaded, José Ignacio
El nacimiento de una nueva revista es siempre motivo de satisfacción intelectual. En un mundo convulso como el nuestro, nunca son muchos los foros para la reflexión, la crítica y el debate. Nuestra sociedad precisamente se caracteriza por la instantaneidad icónica y por ello que cada vez se hace más difícil argumentar rigurosos planteamientos y actuaciones. La luz de «@gora digital» es por ello de agradecer y es más aún porque fiel a su nombre surge en el nuevo formato electrónico que se expande por la red de forma sinuosa pero segura. Nuestra aportación a esta revista quiere ser en ese sentido de contribución a la reflexión en un campo tan apasionante como las tecnologías de la comunicación y la información en aplicación a la educación. Por ello reflexionamos sobre la presencia de estos nuevos recursos y lenguajes en los procesos de innovación y su papel relevante en los procesos de enseñanza y aprendizaje, avanzando algunas pistas para su introducción en los ámbitos de explotación curricular.
Aprender a lo largo de la vida : desafío de la sociedad actual
(Universidad de Huelva, 2001) Pérez Serrano, Gloria
En este trabajo presentamos en la primera parte una aproximación al concepto de Educación Permanente, donde se estudia el origen, desarrollo y la necesidad de la misma, así como sus diferentes etapas en el transcurso del tiempo y los principios en los que se apoya. Se dedica un amplio apartado a presentar la necesidad de la educación a lo largo de la vida y la importancia que le conceden los organismos internacionales, al considerarla como la clave para entrar en el siglo XXI. La segunda parte se dedica a estudiar la educación para la ciudadanía como uno de los ámbitos de la Educación Permanente, la necesidad de este tipo de educación, así como los horizontes de esa nueva ciudadanía y las exigencias que comporta la formación del buen ciudadano.Finaliza con las dimensiones que presenta la nueva ciudadanía en la sociedad actual. Una ciudadanía democrática, social, paritaria, intercultural y ambiental.

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