Comunicar -- V. 11., (1998)

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Qué ocurre cuando encendemos un ordenador
(Universidad de Huelva, 1998) García Fernández, José Antonio
Encender un ordenador se está convirtiendo en una operación habitual en nuestras vidas. Es algo tan sencillo como pulsar el interruptor de la luz eléctrica. Tan obvio que no necesita instrucciones de proceso. Y tan mágico que aún nos asombra. ¿Qué ocurre en un ordenador cuando lo encendemos? Ni la televisión era una caja llena de enanitos ni el PC es una bola mágica. En este trabajo se trata de explicar los mecanismos que se ponen en marcha cuando ejecutamos el mecanismo del encendido.
Veo, veo ¿qué cine ves?
(Universidad de Huelva, 1998) Aguilera Carrasco, José María
En este trabajo se ofrecen un amplio conjunto de actividades que se pueden enmarcar dentro de un taller cuyo objetivo sea acercar el mundo del cine a las aulas. A manera de libro abierto que se puede ir ampliando, modificando o sustituyendo en la forma que cada profesor estime más oportuna, el autor nos ofrece múltiples pistas para que los alumnos conozcan mejor el universo mágico del cine.
La utilización de la publicidad en Internet dentro del aula de Inglés
(Universidad de Huelva, 1998) Palmer Silveira, Juan Carlos
El autor de este trabajo expone cómo ha utilizado la publicidad que aparece en Internet para aumentar la capacidad lectora de sus alumnos de Inglés en la Diplomatura de Ciencias Empresariales. Con esta finalidad introduce las diferencias entre los conceptos «banner ad» y «target ad», observando la capacidad de sus alumnos a la hora de distinguir aquellas características propias de estos géneros publicitarios. Sugiere el autor un mayor énfasis en la utilización de las nuevas tecnologías en el aula de lengua extranjera, en especial a partir del uso de Internet como elemento pedagógico.
Uso didáctico de las presentaciones colectivas por medios informáticos
(Universidad de Huelva, 1998) Cabero Almenara, Julio
El autor nos introduce en el novedoso mundo de las presentaciones colectivas informatizadas, explicando paso a paso los distintos elementos que permiten obtener el máximo de sus potencialidades: color, sonido, diseño... Tras exponer las ventajas que suponen frente a métodos de exposición más tradicionales, nos invita a diseñar un modelo informatizado, fundamentalmente didáctico, poniéndonos en alerta sobre los problemas más importantes que pueden presentársenos en su uso.
Taller de imagen y sonido : un bonito sueño audiovisual
(Universidad de Huelva, 1998) Santiago, María Teresa; Rego, Ana María; Redondo, María Antonia; Cabaleiro, Olga; Quiroga, María; Universidad de Huelva
Con una experiencia de más de una década y media en el uso de los medios audiovisuales y el cine en la práctica diaria con los alumnos, los profesores de este Centro gallego demuestran en este trabajo los frutos que la comunicación audiovisual puede ofrecer desde las primeras edades, cuando se planifica de forma transversal en todo el currículum. El conocimiento del medio audiovisual se fusiona de esta forma con la producción de magníficos productos audiovisuales, premiados a posteriori en certámenes nacionales de cine infantil y juvenil.
Los sonidos del cine
(Universidad de Huelva, 1998) Arredondo Pérez, Herminia; García Gallardo, Francisco José
Las relaciones entre el sonido y la imagen visual en el cine no pueden interpretarse como una simple adición. La dimensión sonora (palabra, música, sonidos, ruidos, silencios), con su significación propia, puede llegar a constituirse en imagen de pleno derecho haciendo al cine «audiovisual». En este trabajo se propone que el análisis cinematográfico tenga en cuenta esta dimensión sonora para la elaboración de propuestas didácticas integrales.
La protección de la infancia y la juventud ante los medios en nuestro ordenamiento jurídico
(Universidad de Huelva, 1998) Moral Pérez, María Esther del
Este trabajo toma como referencia el estudio de la normativa comunitaria así como su aplicación e influencia inmediata en nuestro contexto jurídico, para posteriormente continuar con la regulación constitucional que esboza y su proyección en tres zonas: la regulación de la programación y publicidad de los medios audiovisuales públicos; la regulación de las publicaciones periódicas y el derecho de la cinematografía. Terrenos todos ellos en donde la protección de la juventud y la infancia tiene una gran tarea que acometer.
Procesos educativos y canales de comunicación
(Universidad de Huelva, 1998) Kaplún, Mario
La mayor parte de los sistemas educativos actuales –particularmente los de enseñanza a distancia– privilegian una matriz de enseñanza individualizada dirigida a educandos aislados e inhibidora de su autoexpresión. El presente trabajo analiza los efectos pedagógicos y sociales de esta modalidad y sus consecuencias para la futura configuración de la «comunicación educativa». Propone, como uno de los cometidos capitales de esta última, la provisión de estrategias y métodos tendentes a desarrollar la competencia comunicativa de los sujetos educandos.
Preliminares para una didáctica del cine : la detección de ideas previas
(Universidad de Huelva, 1998) Ruiz Rubio, Federico
A partir de ciertos postulados teóricos, en el presente trabajo se presentan algunas de las preconcepciones que los alumnos suelen manifestar sobre la pedagogía del cine, materia curricular de diversas áreas de Educación Secundaria y Bachillerato. Junto a la exposición de estas ideas, detectadas mediante la experiencia de las observaciones en el aula, el autor acompaña recursos que han resultado útiles para su detección.
Papeles e imágenes de mujeres en la ficción audiovisual : un ejemplo positivo
(Universidad de Huelva, 1998) Aguirre Carrasco, Pilar
Las construcciones sociales del género son en gran parte responsabilidad de los medios de comunicación, entre los que destaca de una manera especial el cine. Analizar los mensajes mediáticos desde una postura rigurosa y lúdica nos ayudará a detectar los códigos que el lenguaje audiovisual emplea y a captar que toda representación es una interpretación. Este trabajo pone interesantes ejemplos de películas actuales para ayudarnos a conocer mejor el cine y a vivir de una forma más inteligente los medios.
El papel del profesorado ante la influencia de la televisión
(Universidad de Huelva, 1998) Iglesias Forneiro, María Lina; Raposo, Manuela
Después de una breve reflexión acerca de la influencia televisiva, se sugieren en esta colaboración algunas pautas de actuación con el profesorado, tanto en el centro como en el aula, para poder trabajar con los alumnos el sorprendente mundo de los medios de comunicación. Las autoras proponen por ello una planificación y secuenciación de las intervenciones en la formación de los docentes.
¡Nos gusta tanto hacer pedazos el cine!
(Universidad de Huelva, 1998) Alfonso Escuder, Pilar
El cine interesó muy poco en los programas de Bachillerato del anterior Sistema educativo español y sigue básicamente sin interesar demasiado en el currículum de la nueva Secundaria Obligatoria. A partir de esta constatación, la autora se adentra en una interesante propuesta de acercamiento al cine con la ayuda, por supuesto, del vídeo y con un objetivo fundamental de sumergir a los niños en el conocimiento del propio cine.
Necesidades y demandas de los maestros ante los ejes transversales
(Universidad de Huelva, 1998) Fernández Batanero, José María
Se recogen en este trabajo los resultados de una investigación desarrollada en el Departamento de Didáctica de la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla, cuyo objeto era conocer las necesidades y demandas más importantes, que tienen los maestros de Educación Primaria a la hora de enfrentarse al desarrollo en el aula de los llamados contenidos transversales.
Medios de comunicación en clase de Geografía e Historia
(Universidad de Huelva, 1998) Valero Palomo, María del Pilar; Vera Aranda, Ángel Luis
Medios audiovisuales y alumnos con necesidades educativas especiales
(Universidad de Huelva, 1998) Aguaded Gómez, María Cinta; Ipland García, Jerónima
Con este artículo se pretende reflexionar sobre la importancia que los medios audiovisuales (televisión, ordenadores, equipos de música, retroproyectores...) están obteniendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de encuestas realizadas en varios Centros de la provincia de Huelva, se analiza con qué medios se cuenta y cómo es su utilización en los centros. Asimismo se ratifica en este trabajo la necesidad de que estos medios se adapten a los alumnos con necesidades educativas especiales.
Matar no es divertido
(Universidad de Huelva, 1998) Vázquez Freire, Miguel
La representación de la violencia en los medios de comunicación de masas y su influencia sobre los espectadores es tradicionalmente uno de los temas que más preocupan a la sociedad y que mayor debate ha generado entre los expertos. Este fenómeno reclama una respuesta, tanto desde la perspectiva de los ciudadanos en general, como desde la perspectiva específicamente educativa. Se señala en este trabajo la necesidad de instituir en España una autoridad reguladora del sector audiovisual que actúe como orientadora y la integración del estudio de los medios de comunicación en el currículum escolar, de modo que se estimule la capacidad del alumnado para analizar críticamente los valores que éstos transmiten.
La LOGSE, una ley sin respuestas para la educación audiovisual
(Universidad de Huelva, 1998) Soriano, Rafael
La notable incidencia de los medios de comunicación en la vida de los ciudadanos no se corresponde con el tratamiento que el Sistema educativo, y en concreto la LOGSE española, ofrecen en el aula para el análisis de la comunicación audiovisual. En este sentido, el autor de este trabajo propone una alfabetización audiovisual en la escuela para el conocimiento de la imagen y los medios de comunicación a través de una experiencia concreta en un centro educativo.
Historia del cine en cómic
(Universidad de Huelva, 1998) Martínez-Salanova Sánchez, Enrique
El gancho cinematográfico de las aulas : imágenes para el recuerdo
(Universidad de Huelva, 1998) San Martín Alonso, Ángel; Salinas, Dino
No sólo la escuela ha hecho uso del cine para utilizarlo como un recurso para la enseñanza o un objeto de estudio para integrarlo en los distintos planes de estudio. También el cine ha acudido al mundo de la educación para alimentarse de escenarios y situaciones, para reflejar la vida misma de una sociedad concreta. El autor de este trabajo rememora películas que tienen como ambientación de fondo la escuela de la postguerra española para traslucirnos un modelo educativo que marcó la vida de muchos españoles y de toda una época.
Formación de profesores en alfabetización audiovisual
(Universidad de Huelva, 1998) García Fernández, María Dolores; Benítez, M. Victoria
Un reducido número de profesores de un Centro de Primaria se prestan voluntarios para participar en una experiencia de educación audiovisual. La elaboración en grupos de una unidad didáctica, y su consiguiente aplicación en el aula, ha servido para poner de manifiesto en este trabajo la utilidad que el empleo de los medios de comunicación tiene en los procesos de enseñanza-aprendizaje como mecanismos propiciadores de reflexión de la propia práctica entre los profesores participantes.

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