XXI -- V. 08., (2006)

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Trabajar de director o sobre un hacer en situación
(2009-12-17T07:13:55Z) Nicastro, Sandra
Nos proponemos en este artículo repensar lo vivido en varias experiencias de gestión directiva, recordando lo ya conocido, haciendo memoria sobre lo dicho, recuperando el día a día cotidiano sin perder de vista la clave política que se expresa diariamente en múltiples espacios escolares. Si bien podríamos hacer una extensa lista de regularidades que definen el trabajo de la gestión, decidimos revisar a la luz de este análisis las maneras particulares de la relación que los sujetos sostienen con esas regularidades y condiciones del acto de trabajo específico. En este sentido nos abocamos a los encuadres en el trabajo; a la fuerza de lo que se debe, que aparece con la fuerza de mandatos que deben generar respuestas prototípicas de trabajar; la presión que imponen las situaciones de dificultad y crisis en tanto efecto desestructurante; la habilitación del pensamiento complejo y el reconocimiento del lugar institucional de la dirección enmarcado a su vez por el marco organizacional y por el contexto, y por último, la política que en ese escenario se despliega que tiene que ver en algunos casos con pensar la igualdad como punto de partida, y desde allí plantearse preguntas sobre las prácticas, las modalidades de participación, y las tramas que anudan más o menos las relaciones._______________________________In this article we intend to think over what we have lived in various management experiences (as the result of research and the professional work), recalling what we already know, recuperating it day by day without losing sight of the political key that is daily expressed in diverse school places and practices. Although we could make a long list of common situations that define the management work, we decided to revise the particular forms of relationship that the individuals ang groups hold with these common situations that are conditions of the specific work. In this direction, we state the work frames, the power of what must be that is linked with the power of mandates which have to bring about canonical answers. Seemingly, the pressure that exerts the situations of difficulty and crisis, enabling the complex thinking and the recognition of the institutional position of management in a political scenario must be considered as the starting point. From then we can raise questions about the management practices, the participation modalities and the patterns of relationships.
Teoría feminista : un marco teórico para la educación efectiva en la prevención del VIH en mujeres drogadictas
(2009-12-16T11:36:09Z) Stevens, Sally J.; Andrade, Rosi
Con el aumento en el número de mujeres infectadas con el VIH, los programas educativos de prevención enfocados en el género pueden ser útiles en asistir mujeres en conductas de riesgo, en reducir los comportamientos sexuales o el uso de drogas consideradas de alto riesgo. El estudio siguiente trata el tema tras la implementación de una intervención para reducir el riesgo de contraer el VIH con mujeres drogadictas. Dicha intervención se desarrolló empleando la teoría feminista que utiliza métodos feministas en su acercamiento. El Proyecto Community Outreach Project on AIDS in Southern Arizona (COPASA) for Women (Proyecto de Promoción Comunitaria sobre el SIDA para Mujeres en el Sur de Arizona) se realizó con 727 mujeres drogadictas que fueron elegidas al azar de cada uno de los dos niveles de intervención (básica y orientada a la mujer). Además, se realizaron entrevistas iniciales, y seguimientos de 6 meses a 12 meses para examinar riesgos en cuanto al uso de drogas o conductas sexuales así como cambios en conductas de riesgo a partir de la intervención. Los resultados del estudio indican que en general, los cambios en reducción de riesgos ocurrieron en mujeres de ambas tipologías; sin embargo, las conductas de riesgo sexual fueron más, para aquéllas que participaron en la intervención orientada a la mujer (durante el seguimiento a los 12 meses). Estos resultados indican lo útil de desarrollar y llevar a cabo intervenciones para reducir los riesgos del VIH empleando teoría y métodos feministas y los relativamente intensificados y sostenidos resultados en proveer una intervención orientada a la mujer.__________________________________With the increasing number of women becoming infected with HIV, gender-specific prevention education programs may be helpful in assisting at-risk women reduce their HIV drug and sex-risk behaviors. This study addressed this issue by implementing an HIV risk reduction intervention program for drug-involved women that was developed from feminist theory and which utilized feminist methods in the approach. The Community Outreach Project on AIDS in Southern Arizona (COPASA) for Women enrolled 727 drug-involved women, randomly assigned the women to one of two levels of intervention (basic and women-centered), and conducted a baseline and a six and 12-month follow-up assessment to examine baseline drug and sex risk behavior and changes in risk behaviors following the intervention. The study findings indicate that, on average, risk reduction changes occurred for women in both the basic and the women-centered interventions; however, sex risk behavior was more highly sustained at the more distal 12-month follow-up for those who participated in the women-centered intervention. These findings indicate the relative helpfulness of developing and delivering an HIV risk reduction interventions using feminist theory and methods and the relatively heightened and sustained outcomes of providing a women- centered intervention.
Selección de centro, comunicación y concepto de calidad
(2009-12-16T10:49:38Z) Aramendi Jáuregui, Pello
El artículo comenta algunos aspectos relacionados con la selección de centro educativo por parte de los padres y madres. El escenario educativo en la última década ha cambiado deforma considerable. La baja natalidad, el exceso de oferta, la competitividad, las políticas conservadoras, las restricciones económicas, etc. han motivado el desarrollo del concepto de «mercado educativo»: los centros publicitan su oferta y los «clientes» seleccionan («compran») el modelo de enseñanza que más les interesa. Ante esta coyuntura ¿por qué criterios se rigen los padres y madres para seleccionar un centro educativo para sus hijos/as? En el artículo proporcionamos algunos datos en torno a los indicadores y variables que manejan las familias para tomar esta decisión. Finalmente, abordamos el complejo tema del marketing, la publicidad, la comunicación interna y externa en los centros educativos y las responsabilidades que deben asumir los equipos directivos en esta cuestión.___________________________This article comments on certain aspects relating to how parents select schools for their children. The educational scene in the last decade has changed considerably. Low birthrates, an excess of offer, competition, conservative politics, financial restrictions, and other factors have brought about the development of an "educational market" in which schools advertise their offer and "clients" select or "purchase" the educational model that most interests them. Faced with this situation, what criteria do parents follow when selecting a school for their children? In the article we provide data on indicators and variables that families use to reach a decision. Finally, we confront the complex subject of marketing, publicity, and internal and external communications in schools.
¿Quién manda en las escuelas portuguesas? Reformas democráticas y prácticas de gobiernos en los establecimientos escolares de Portugal
(2009-12-16T10:41:08Z) Lobo de Melo, Angelo J.; González Faraco, Juan Carlos
El objetivo de este artículo es describir y analizar críticamente la situación actual del gobierno de las escuelas portuguesas tras las últimas reformas políticas y educativas. Se ha tratado de confrontar las distintas informaciones obtenidas a partir de diversas vías, para determinar las disonancias entre lo estipulado por los documentos normativos y lo que sucede en la realidad escolar. Todo apunta a que los objetivos y planteamientos de las normas que rigen el gobierno y administración del Sistema Educativo Portugués se ven habitual y sensiblemente alterados o desnaturalizados al ser llevados a la práctica. Esta discordancia es más intensa, o al menos más patente, a escala local, es decir, en las Escuelas o en los Agrupamientos de Escuelas.________________________________The object of this article is to describe and analyze critically the present situation of the government of the Portuguese Schools after recent political and educational reforms. We have attempted to scrutinize the data obtained from three sources in order to determine the dissonance between what is stipulated by the normative documents and what actually occurs in the schools. Everything points to the following conclusion: the objectives and the planning norms mandated by the government and the administration of the Portuguese Educational System are habitually and noticeably altered or distorted in their actual implementation. This discordance is most intense, or at least most blatant, at the local level, that is, in the Schools and in the Groupings of Schools.
¿Qué es la investigación-acción y que es un maestro investigador?
(2009-12-16T10:36:16Z) Uttech, Melanie
A partir de la propia experiencia de la autora como investigadora y empleando un lenguaje sencillo y directo, se esbozan los pasos esenciales para los docentes que desean desarrollar un proyecto de investigación -acción. De esta forma, la autora anima al profesorado a tomarla iniciativa para la mejora de su práctica profesional y contribuir con sus resultados al campo de la educación, reivindicando, al mismo tiempo. el trabajo investigador en el colectivo de docentes.________________________________The essential steps for teachers wanting to conduct action research are outlined in simple and direct language and then illustrated through the use of the researcher's own experiences. The author encourages teachers to take the initiative to improve their own professional practice by engaging in action research and then contributing their findings to the larger field as well, thereby restoring educational research into the hands of teachers.
El proyecto de dirección como mérito para la selección de directores en el sistema educativo español
(2009-12-16T10:31:44Z) Montero Alcaide, Antonio
Los procedimientos de acceso a la dirección de los centros en el sistema educativo español se establecen en el ordenamiento básico. Desde la promulgación del marco constitucional de 1978, los docentes han desempeñado el ejercicio directivo una vez elegidos por órganos del centro. Sin embargo, la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE, 2002) introduce la selección de directores a partir de convocatorias de concursos de méritos que se resuelven en comisiones específicas. Idéntico modelo, aunque con algunas adecuaciones, se adopta en la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006). Así, el presente artículo incluye un completo análisis sobre el proyecto de dirección como mérito relevante en las convocatorias para la selección de los directores.______________________________The procedures on the access to principalship in school organizations have been established in the basic legislation of the Spanish educational system. Since the Constitution of 1978, school principals have been elected from the representative council of each school. Moreover the Organic (Basic) Law of Educational Quality (LOCE, 2000) introduced a merit-based principal selection procedure by specific, ad-hoc committees. This is the same model, with some changes, adopted in the Organic Law of Education (LOE, 2006). Thus, this paper addresses an exhaustive analysis about the elaboration of the principal project as a meaningful merit taken into account in the different procedures established to select school principals.
Programa de equipos directivos : guías de apoyo para las direcciones de centros públicos
(2009-12-16T10:25:36Z) Biain, Carmen; Urkidi, Felipe
La Dirección de Innovación Educativa del Departamento de Educación del Gobierno Vasco impulsó el curso pasado a través de su Programa de Equipos Directivos la elaboración de dos guías de apoyo a las direcciones de los centros públicos de Enseñanza Infantil y Primaria, por un lado, y de Enseñanza Secundaria por otro. En el siguiente artículo se explica el contenido de las mismas y se dan algunas indicaciones para su uso.___________________________________The Educational Innovation Unit of the Basque Government Education Department promote last year through its Programme of Leadership Teams Development the elaboration of two support Guides for Headreachers in the Public School System. The first one is planned for Infant and Primary Schools and the second one is intended for Secondary Schools. In the following article, the content of the guides are explained and some advice for their use is given.
El perfil profesional del directivo de enfermeria como gestor organizativo y los nuevos retos del espacio europeo de educación superior
(2009-12-16T10:16:29Z) Barquero González, Ana; González Losada, Sebastián; León López, Rocío
En este artículo se reflexiona sobre las funciones de los directivos enfermería y sobre las dificultades que obstaculizan su desempeño profesional. A su vez, plantea los retos profesionales que en cuanto a funciones, y a su formación están vigentes en la actualidad, presentando una serie de estrategias en pro de una mejora en la formación y en el desarrollo profesional. Estos cambios pueden verse potenciados por el reciente cambio en el marco legislativo profesional y por el nuevo modelo educativo propiciado por el Espacio Europeo Educativo Superior.______________________________This manuscript is the result of a thought about the nursing managers' mission and the difficulties found in their performance appraisal. At the same time, it introduces the current professional challenges related to mission and training. Different strategies to improve both training and professional development are shown. Such changes may be upgraded by the recent changes in the professional regulatory frame and also by the new educational model promoted by the European Higher Education Area.
Necesidades educativas especiales en las aulas ¿compañeros y compañeras invisibles?
(2009-12-16T10:09:10Z) Moya Maya, Asunción; Andivia Romero, Candela; Castela Macías, Ángela
A pesar de estar legislada y asumida la integración de alumnos/as con necesidades especiales en los centros y aulas ordinarias, nos parece significativo para saber si determinado alumno/as está incluido en su aula, pertenece al grupo, forma parte de la vida de éste.... conocer cómo son sus relaciones personales y afectivas con sus compañeros y compañeras. Con esta finalidad hemos analizado 8 aulas de Primaria de diferentes cursos mediante la técnica del Sociograma obteniéndose que la posición sociométrica de estos 22 alumnos y alumnas con diferentes necesidades, oscilan entre la posición de "marginado"... es decir aquellos alumnos y alumnas que sí eligen pero no reciben elección ninguna, y el "rechazado"... es decir, niños/as que reciben sólo rechazos. Estos resultados plantean la necesidad de un trabajo planificado y dirigido a la integración social de los alumnos con necesidades, puesto que aprender a convivir es uno de los fines del sistema educativo. El aprendizaje más útil para la vida es el de establecer una relación positiva con uno mismo y con los demás.______________________________Scholar integration (of pupils with special educative needs) is a fact legislated and also, assumed by society. For this reason, we consider is significant, if we want to know if a pupil is integrated, that we have to study his or her personal and affective relations inside the class. This has been our main goal. For this reason, we have studied 8 Primary Schools, using, a social study of the relations inside the classroom, named sociogram. We have detected that 22 pupils with different needs, has been classified as marginated or excluded. These results means the urgency of a planned work focus on social integration of pupils with special and educative needs, because the learning of living in group is one of the most important objectives of our educative system. The most useful learning for living, is to establish a positive relation oneself and each other.
Más allá de las aulas : cuando el desierto se convierte en un oasis de esperanza
(2009-12-16T09:53:31Z) Carrasco Macías, María José; Cortés Alfonso, Carolina; Cintas Vadillo, Silvia
En este artículo se describe el viaje realizado por un grupo de alumnas y un alumno de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Huelva y Badajoz a los campamentos de refugiados Saharauis en Argelia. Con este relato pretenden poner de manifiesto tanto las necesidades educativas que viven niños y niñas en la escuela, como las costumbres y formas de vida de un pueblo en el exilio.__________________________________In this article it's described a study trip. We are university students of the Education Faculty of Huelva and Badajoz, and we visited fields of Sahara refugees in Argelia. We want to let be known the educative needs that these pupils are suffering and also, their way of lives in their exiled town.
La imagen de la escuela, la imagen de su dirección
(2009-12-16T09:48:11Z) Carrasco Macías, María José; Fernández Serrat, María Luisa
En este artículo se describe la imagen de varias escuelas que alumnos y alumnas de primero de magisterio conocieron a través de la imagen que su dirección les proyectó al visitarlas. Con esta experiencia se pretende contrastarla teoría aprendida en la Facultad con la realidad escolar y no hay mejor manera de conocerla que introducirse en la escuela y que sus directores y directoras las vayan mostrando. Estas visitas constituyen una aproximación a la realidad, a lo cotidiano de las dinámicas organizativas de los centros, pero muy especialmente un acercamiento a la dirección escolar a través del día a día y contado por sus propios actores._______________________________This article describes the impression that first-year students of educational science received during in-situ visits to several schools. This experience pretends to contrast theory learnt at university with the empirical experience gained on school premises. The best way to do this is to go to an actual school and have the school officials show them how it works. The visits allowed students to approximate the experience of educators and the view the daily organizational dynamics of a school, and especially afforded them a close-up view of daily school management, demonstrated by the actual players.
Hoy empieza todo (Reflexiones de un director novel)
(2009-12-16T09:42:47Z) Maíllo Cañadas, Antonio
El autor, director de un Instituto de Educación Secundaria en una comarca rural, aborda diferentes reflexiones a la luz de la experiencia novedosa del ejercicio de la dirección de un Centro: el papel de los directores en el nuevo contexto educativo, las relaciones entre los diferentes sectores de la comunidad escolar, el día a día de la acción directiva, y por último, las dificultades y las esperanzas desde una actitud de compromiso con la educación._______________________________The author, a rural area High School Principal, poses different reflections on his new professional experience: the role of principals in the new educational context, the relationships between the different sectors in the school community, the day-to day managing action, and finally the difficulties and hopes from a committed attitude towards education.
La función directiva : un problema sin resolver. Tres décadas de formación, investigación y acción
(2009-12-16T09:38:31Z) García Olalla, Ana; Poblete Ruíz, Manuel; Villa, Aurelio
A lo largo de las tres últimas décadas se ha producido una profunda transformación de nuestro entorno social, político y cultural. En coherencia, hemos asistido también a una evolución en la definición de la función directiva y en las expectativas y demandas depositadas en las personas que han accedido a la dirección y ejercido los cargos directivos. Desde su creación, en el año 1971, el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Deusto ha mantenido una fuerte convicción respecto a la trascendental importancia del ejercicio de la Dirección para un buen funcionamiento de los centros educativos, adoptando un compromiso de trabajo en la formación, colaboración y asesoramiento para el desarrollo de experiencias con directores y equipos directivos de centros e instituciones educativas. Paralelamente, se ha tratado de desarrollar una línea de investigación sistemática que avalara y aportara un marco de referencia sólido para el desarrollo de dichas experiencias. Resultado de ello han sido un conjunto de publicaciones y encuentros profesionales en torno al tema de la Dirección. Trataremos de recapitular en este artículo los hitos fundamentales que han marcado nuestra experiencia y evolución en el acompañamiento con el que a lo largo de estos años hemos tratado de apoyar al desarrollo personal y profesional de las personas y equipos con los que hemos trabajado._______________________________Our social, political and cultural context has suffered big changes in the last three decades. At the same time we have lived the changes of the headmaster's definition and the evolution of the demands and expectative of the people who develop these jobs. The Institute of Education Science of the University of Deusto, since 1971, has given an enormous relevance to the Scholar Direction, based on the dependence that exists with the good function of the scholar centres. Also, this institution has adopted the compromise of working on appraisal, formation, collaboration and counselling of the headmasters. At the same time they have researched systematically on this field, offering reference marc. A lot of publications and professional meetings are the proof. In this article, the authors summarise the main events in the development of this field of study and research.
La formación de competencias profesionales en la universidad : reflexiones y experiencias desde una perspectiva educativa
(2009-12-16T09:30:58Z) González Maura, Viviana
En el artículo la autora presenta una concepción de la competencia profesional y .su educación en la Universidad desde una perspectiva sociohistórica del desarrollo humano. Comenta los principios que sustentan el diseño y aplicación de estrategias educativas curriculares de orientación profesional dirigidas a potenciar el desarrollo de la competencia profesional en el estudiante universitario.____________________________The author of this work presents a comprehension about professional competitiveness and university education from a social-historical point of view on human development. She comments the basis that support the design and application of curricular educational strategies of professional guidance aimed to empower professional competitiveness development of the university students.
La evaluación en la universidad : un proceso de aprendizaje en las organizaciones universitarias
(2009-12-16T09:24:44Z) Romero Godoy, María del Pilar; Triviño García, María Ángeles
Las Universidades públicas impulsadas por ofrecer mayores cotas de calidad en los servicios que prestan ala sociedad, han tomado conciencia de la necesidad de ir gestando y afianzando una «cultura de la calidad» que impregne a toda la comunidad universitaria. La evaluación debe formar parte de las actividades y desarrollo de una organización o institución pública, ya que debe orientar su planificación. En definitiva se evalúa para conocer y tomar decisiones respecto a las innovaciones y cambios proyectados, ya que la evaluación es el paso previo a la elaboración de un buen plan de mejora.__________________________________The public Universities impelled to offer greater levels of quality in the services that lend the society, have become aware from the necessity to be developing and strengthening a "culture of the quality" that impregnates all the university community. The evaluation must form part of the activities and development of an organization or public institution, since it must orient his planning. It is really evaluated to know and to make decisions with respect to the projected innovations and changes, since the evaluation is the previous step to the elaboration of a good plan of improvement.
En homenaje a Doña Ana Sánchez Villalva : una apuesta permanente por una pedagogía progresista
(2009-12-16T09:13:57Z) Romero Muñoz, Antonio
En homenaje a Don Luís Llerena : maestro entregado e historiador riguroso
(2009-12-16T09:08:48Z) González Faraco, Juan Carlos
La educación en igualdad y para la igualdad entre los géneros en el marco normativo de las Naciones Unidas, la Unión Europea y constitucional español
(2009-12-16T08:12:05Z) Saldaña Díaz, María Nieves
La educación es uno de los medios más útiles para lograr la igualdad entre los géneros. Sin embargo, la plena igualdad entre mujeres y hombres no se alcanzará hasta que las oportunas reformas en los sistemas educativos democráticos garanticen la educación en las mismas condiciones de oportunidad de trato y de logro para ambos sexos y eliminen todos los estereotipos estructurales que discriminan entre los sexos, educando asía los niños y niñas para la igualdad. Esta es la educación que pretenden hacer efectiva el marco normativo de las Naciones Unidas, la Unión Europea y de la Constitución española.__________________________Education is one of the most powerful instruments to achieve genre equality. However, complete genre equality would not accomplish until the necessary reforms of democratic educative system assure the same conditions in opportunity, treatment and success to either of the sexes and remove any structural stereotypes that discriminate between sexes, educating either boys and girls for equality. This is the education that pretends the legal systems of the United Nations, European Union and Spanish Constitution.
La coordinación entre profesores en los departamentos universitarios para la mejora de la función tutorial
(2009-12-16T08:02:57Z) Hernández de La Torre, Elena
La evolución extraordinariamente rápida de las condiciones ambientales y profesionales en cualquier nivel y tipo de actividad en la sociedad, impone ala educación universitaria una forma muy dinámica de formación de sus alumnos en la actualidad, es decir, una forma rápida de preparación para los cambios que el individuo irá conociendo a lo largo de su vida. Todo ello implica una nueva definición de los papeles y funciones de los docentes universitarios de los que deben surgir nuevas propuestas de formación. Por todo ello, se demanda al profesor universitario una función de animador y facilitador del aprendizaje de !os alumnos. El nuevo papel de este profesional debe contribuir a situarla enseñanza en la Universidad, a la altura de los requerimientos y las posibilidades no sólo de nuestra época, sino de lo que se demandará en el futuro. De ello se deriva que se han producido y habrán de producirse cambios en su formación, tanto inicial como permanente. Para que la innovación y el cambio se produzcan en la enseñanza superiores imprescindible partir de los conceptos de «cooperación y colaboración» en el grupo docente entre profesores en los propios departamentos, situándose este aspecto en uno de los puntos de mira del desarrollo de la calidad docente universitaria, de acuerdo con una nueva utilización de los planteamientos didácticos y organizativos en la enseñanza superior._________________________________The extraordinarily quick evolution of the environmental and professionals conditions in any leve! and in any activity type in the society, it imposes to the university education at the present time a very dynamic form of their students' formation, that is to say, a quick form of preparation to the changes that the individual will go knowing through his life. Everything implies it a new definition of the roles and the educational university students 'functions of those that a new definition should arise also of its formation. For everything it is demanded it to the university professor a function and facilitator of the learning of the students. University professor's new function should not only contribute to locate the teaching in the University to the height of the requirements and the possibilities of our time, but of what will be demanded in the future. In consecuence it is derived it that they have taken place and changes will take place in their formation, so much initial as permanent. So that the innovation and the change take place in the higher education it is indispensable to leave of the cooperation concepts and collaboration in the educational group among professors in the own departments, being located this aspect in one of the points of aim of the development of the quality educational university student, in agreement with a new use of the didactic and organizational positions in the higher education.
Afrontamiento de situaciones de hostilidad y desempeño de la función directiva : planteamientos y reflexiones a raíz de una actividad de formación permanente de directivos de centros educativos de titularidad pública
(2009-12-16T07:54:35Z) Teixidó Saballs, Joan; Comalada Guinó, Lluís
La intervención ante los conflictos organizativos y, particularmente, el afrontamiento de las situaciones de hostilidad (caracterizadas por la alteración emocional, la tensión, la agresividad verbal, etc.) constituye uno de los aspectos que más preocupa a los directivos de centros educativos y, por tanto, debe otorgársele una atención prioritaria en la formación inicial y permanente para el ejercicio de cargos de dirección y coordinación. El texto recoge algunos aspectos a tener en cuenta en el desarrollo de tales habilidades directivas: a) se establecen las características distintivas; b) se da respuesta al dilema en torno a la existencia de posibilidades de mejora; c) se pone de manifiesto la necesidad de partir de la motivación y la participación activa de los directivos en su propio desarrollo personal y, finalmente, d) se aporta el diseño de un actividad formativa de desarrollo de competencias de afrontamiento de situaciones de hostilidad, dirigida a directivos de centros de educación primaria y secundaria, que se llevó a cabo en Girona, en noviembre de 2005.____________________________________The intervention in the organized conflicts and, particularly, the confrontation of hostile situations (based on the emotional alteration, the strain, the verbal aggressiveness, etc) is one of the aspects that worry the principals of the educative centres and, therefore, a main attention must be given to the initial and permanent training to have managing duties. Throughout the text we take some aspects into account in the development of these managing skills:a) we set the distinctive features; b) we answer to the dilemma about the existence of improvement possibilities; c) we state the need to star from the motivation and the active participation of the principals in their own personal development and, finally, d) we contribute with the design of a training activity to develop skills to confront hostile situations, addressed to the principals of primary and secondary schools, that was done in Girona, in November 2005.

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