Certiuni Journal -- V. 01, (2015)

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Mapa de cualificaciones profesionales acreditables en las empresas de inserción
(United Academic Journals, 2015) Chisvert Tarazona, María J.; Ros Garrido, Alicia; Córdoba Iñesta, Ana; Marhuenda Fluixà, Fernando
El procedimiento de validación y acreditación de las cualificaciones profesionales, recientemente iniciado en España, surge con objeto de visibilizar competencias de las que no se dis- pone de certificación. Se considera que esta propuesta evaluativa puede permitir abordar con más rigor las desigualdades asociadas a los procesos de formación. El objetivo del artículo es analizar si este sistema de validación y acreditación es capaz de certificar la formación dirigida a colectivos vul- nerables llevada a cabo en las Empresas de Inserción. La metodología de investigación, mixta, parte de una aproximación cuantitativa a través de encuestas telefónicas, e incorpora un enfoque más cua- litativo a través de la realización de seminarios de formación a personas responsables de las EI. Entre los resultados destaca la elaboración de un mapa de cualificaciones susceptibles de acreditación en estas empresas. Se confirma que la mayoría de ocupaciones a las que acceden las personas trabaja- doras de inserción son susceptibles de acreditación como cualificaciones y/o unidades de competen- cia de nivel 1 y que existen ocupaciones/cualificaciones desarrolladas desde las EI que no se han introducido todavía en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y por lo tanto no pue- den ser acreditadas en la actualidad. Como conclusión, los colectivos en riesgo de exclusión social tienen mayores dificultades para acreditar sus competencias profesionales porque la norma de refe- rencia y el procedimiento limitan sus oportunidades de acceso al sistema
Language certification in French universities: an attempt to bridge the gap between theory and practice
(United Academic Journals, 2015) McGaw, Stéphanie
Since the 1990s the dynamics of Europeanization has been interdependent with edu- cation. Indeed, the promotion of multilingualism appears to be a necessity for the creation of a pea- ceful, secure and prosperous area (Barcelona, Nov. 1995). The European Council (Barcelona, March 2012) acknowledged the necessity to improve the linguistic competences of EU citizens, in particular through the teaching of two foreign languages at an early age, placing thus language lear- ning in a lifelong learning process. This article will consider the way multilingualism can be promo- ted and assessed in higher education through the integration of the CLES (Higher Education Language Certificate) in French students’ curricula
El panorama de la validación y acreditación de competencias en España
(United Academic Journals, 2015) Carro Sancristóbal, Luis
El Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral ha supuesto para España el inicio del procedimiento que permite valorar los aprendizajes que se adquieren en los contextos de trabajo. Desde el año 2002 en el que se aprobó la Ley de las Cualificaciones se han ido sucediendo diferentes momentos clave que nos han permitido en la actualidad, hablar de la acreditación de competencias e integrarlo como una vía más de formación a lo largo de la vida. En este trabajo se hace un análisis de las carac- terísticas que identifican este procedimiento y se aportan los principales datos obtenidos del análisis de 90 convocatorias de acreditación desde 2006 a 2014. También se incluye una referencia al pro- cedimiento y su relación con la educación formal y los sistemas de reconocimiento como el marco nacional de las cualificaciones y las herramientas europeas de transparencia Europass y Youthpass
El Impacto de la Evaluación de Lenguas: el examen BULATS de español en Taiwán
(United Academic Journals, 2015) Vega Santos, Clara de; Vela Almendros, Laura
En los últimos años se ha producido un gran cambio en la visión de la evaluación de lenguas. Frente a la reacción negativa que el término "examen" solía provocar tradicionalmente en los alumnos, nos encontramos hoy con una situación muy diferente en el campo del aprendizaje de lenguas. Bien enfocada, la evaluación de las capacidades lingüísticas del estudiante puede tener una influen- cia muy positiva en su proceso de aprendizaje, y así lo perciben tanto los profesores como los propios estudiantes. La experiencia llevada a cabo en la Universidad de Wenzao en Taiwán con los alumnos de español que realizan el examen de BULATS, nos mostrará cómo y por qué los aprendices de una lengua perciben la evaluación como una forma de orientar y estimular su progreso en el estudio del idioma. Si el examen logra ofrecer una representación objetiva del nivel de capacidad del alumno para usar el idioma en situaciones de la vida real, esa información puede ser utilizada por el profesor y por el propio alumno para mejorar el proceso de aprendizaje de la lengua. El impacto de la información aportada por los resultados del examen va más allá incluso y afecta tanto a las decisiones del centro educativo como a los responsables de las políticas educativas y a la sociedad en general
Descripción y análisis del examen online de acreditación de dominio de español de los niveles B1 y B2: el eLADE
(United Academic Journals, 2015) Martínez, Alfonso; Biedma, Aurora; Sánchez, Adolfo; Chamorro Guerrero, María Dolores; Sánchez, Sonia
La evaluación de lenguas por ordenador es una posibilidad cada día más real conse- cuencia tanto del desarrollo de las nuevas tecnologías como del uso creciente de estas en ámbitos de aprendizaje. En este artículo se presenta el examen eLADE del Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada, examen innovador por tratarse de un examen de acreditación de domi- nio de español en línea. En él se exponen las circunstancias de su puesta en marcha en el año 2012, el proceso de diseño y producción en línea, los protocolos de validación y estandarización que se siguen, así como el desarrollo de la cuarta y más reciente convocatoria. El objetivo es tanto contribuir a la difusión del primer examen en línea de dominio de español como promover la máxima transpa- rencia respecto a todos los procesos relacionados con los exámenes, en consonancia con lo estable- cido en los protocolos internacionales de diseño y validación de exámenes de lenguas. Su adminis- tración y los resultados obtenidos en las cuatro convocatorias realizadas hasta el momento han sido excelentes, mostrando los usuarios sociales y académicos gran interés y manifestando su agrado con este nuevo formato de administración y asesoramiento que les facilita la labor de evaluar, adminis- trar, gestionar y acceder a un certificado de nivel de español válido, fiable, operativo y acreditado
Currícula en SI/TI en las empresas españolas: Estudio longitudinal (2001-2011)
(United Academic Journals, 2015) Infante Moro, Alfonso; Infante Moro, Juan Carlos; García Ordaz, Mercedes; Martínez López, Francisco José
Ante una sociedad en crisis y con demasiada oferta formativa, en la que es difícil aspirar a un puesto de trabajo en España, es interesante que los futuros trabajadores estén formados en las habilidades demandadas por dichas empresas. Este estudio, realizado mediante encuesta a 806 empresas españolas, nos describe la evolución de la currícula en la disciplina de los Sistemas de Información e Informática en el sector empresarial español, enmarcando dicha disciplina en el fun- cionamiento de estas empresas a través de las herramientas utilizadas y sus funciones en éstas, y pre- cisando las habilidades requeridas en este campo en las empresas españolas. Obteniendo como resultado, unos SI/TI cada vez más presente en las funciones de las empresas y en su faceta de herramientas informáticas, destacando los procesadores de texto, las hojas de cálculo y las bases de datos, y con tendencia al uso de aplicaciones estándar y programas ofimáticos, en detrimento al soft- ware hecho a medida realizado por su propia empresa o por empresas externas. Concluyendo con que estas herramientas informáticas, que son las más utilizadas por dichas empresas, coinciden cla- ramente con los conocimientos demandados por las mismas, tanto en 2001-02 como en 2011-12

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