XXI -- V. 10., (2008)

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La educación para la salud : "asignatura pendiente" para la escuela
(2010-05-07T10:30:30Z) González de Haro, María Dolores
En el presente artículo se analiza la praxis de la Educación para la salud en la escuela con especial énfasis en la etapa de Educación Infantil desde la perspectiva integral y emancipadora de la Promoción de Salud. Se presenta la visión del profesorado al respecto en el marco de una investigación etnográfica llevada a cabo en los centros escolares de Huelva. Los diferentes discursos ponen de manifiesto una concepción del término salud anclada en el modelo biomédico, lo cual determina un desarrollo de la Educación para la salud fragmentado e ineficaz. Finalmente se propone un modelo de intervención educativa orientado a transformar esta práctica en una estrategia integradora capaz de educar a los niños y niñas en el cuidado de la salud.___________________________________In this article it is analvzed the praxis of Health Educarion at the School with particular emphasis on the stage of early childhood education from a comprehensive and emancipatory perspective of Health Prornotion. It presents the teachers' viewpoint on this respect within the framework of ethnographic research carried out in the schools of Huelva. The various discourses reveal a conception of the term Health anchored in the bio-medical model, which determines a fragmented and ineflcient development of Health Education. Finally propose a model of educational intervenrion aimed to transform this practice into a comprehensive strategy capable of educating children in the cure Health.
"El Supermercado" : génesis, desarrollo y posibilidades de un proyecto de trabajo
(2009-12-21T11:20:38Z) Quintero Landero, Rocío; Vidal López, Mª Ángeles
El siguiente artículo resume una experiencia educativa llevada a cabo por dos maestras de Educación Infantil que, desde centros distintos, se proponen organizar en su aula el Rincón del Supermercado a partir de una metodología activa en la que el alumnado es el protegonista y motor de toda la experiencia. La síntesis de esta doble perspectiva y la diversidad de actividades y competencias trabajadas es un ejemplo de las posibilidades pedagógicas que permiten los enfoques constructivistas en esta etapa educativa.______________________________This article summarize an educative experiment that have been developer by two teachers with children between three and five years old. These two teachers, who work in different schools, organize the 'supermarket corner" in their classrooms. They work with an active methodology, so the pupil is the real protagonist in this experience. This central idea and the variety in activities and abilities developed show us the great pedagogical possibilities that the constructive ways of working have in the early educative ages.
El proyecto ciudad arco iris : jugar para aprender, aprender para jugar
(2009-12-21T11:15:24Z) González Falcón, Inmaculada; Romero Muñoz, Antonio
En este artículo se analiza el Proyecto La Ciudad Arco Iris, un proyecto de innovación en el ámbito de la Educación Infantil iniciado en la Universidad de Huelva en el curso académico 2001/02, valorándose las posibilidades que éste ofrece para el desarrollo cognitivo, social, afectivo y psicomotor de los niños y niñas de esta etapa. Se utilizan para ello cuatro importantes variables que dan cuenta de sus posibilidades: su utilidad para servir de eje en la integración del currículum; las alternativas que ofrece para configurar un escenario o espacio alternativo de enseñanza-aprendizaje; su capacidad para atender a la diversidad; y por último, y sobre todo, su posibilidad en relación con el juego simbólico, elemento para el desarrollo integral de la infancia._________________________________In this article a project of innovation in the area of the Infantile Education (initiated in the University of Huelva in the academic course 2001/02) called the Project of The City of the Rainbow is analysed valuing the possibilities that it offers for the cognitive, social, affective and psychomotor development of the children of this stage are valued. Accordingly, four important variables are used to show the potential: its usefitlness to the integration of the curriculum: the alternatives that it offers to facilitate a scene or alternative space of teaching/learning; its aptitude to attend the diversity; finally - and above all - its opportunities in relation with the symbolic game, key element for the integral development of the infancy.
Procesos y necesidades de desarrollo durante la infancia
(2009-12-21T11:09:38Z) Hidalgo García, María Victoria; Sánchez Hidalgo, José; Lorence Lara, Bárbara
En este artículo se presenta un análisis de las necesidades de desarrollo durante la infancia. Cuando estas necesidades son cubiertas adecuadamente, niños y niñas experimentan un conjunto de progresos evolutivos que les conducen desde la dependencia inicial hasta una progresiva autonomía y participación activa en su grupo socio-cultural. Estos procesos de desarrollo serán expuestos de forma breve al hilo de las principales necesidades de dos etapas evolutivas: la etapa de la primera infancia (0-2 años) y la etapa de la edad preescolar (2-6 años). Para finalizar se expondrán algunas ideas generales sobre el papel de los adultos responsables del proceso de socialización infantil a la hora de atender y cubrir las necesidades de desarrollo durante la infancia._______________________________An analysis of developmental needs during childhood is presented in this article. These needs must be satisfied to improve child development from initial dependence to an active autonomy and participation in the socio-cultural group. Developmental needs and process according the two stages of childhood (0-2 and 2-6 years) are described in the text. Finally, some general conclusions about adult's role in the child socialization process are discussed.
La primera infancia en Andalucía : una aproximación a su posición y dinámica provincial y regional
(2009-12-21T11:03:41Z) Rodríguez Pascual, Iván
Con frecuencia se habla de la caída de la natalidad o el envejecimiento poblacional, sin tener en cuenta que estos fenómenos forman parte de un cambio discreto pero revolucionario que ha convertido a la población infantil en un colectivo minoritario sobre el conjunto de la población y ha trastocado el orden generacional que preside el reparto de recursos en nuestras sociedades. El objetivo de este artículo es la caracterización demográfica de la llamada primera infancia (menores de 6 años) en Andalucía, como paso previo y contextualización del estudio de las posibles consecuencias de esta gran transformación social y su impacto en la asignación de recursos educativos o de otro tipo.____________________________________We oftenly talk about the fall of natality or ageing societies but we do not notice that these changes belong to a major demographic shift that is changing the way generations take part into the shared resources of our societies. In this text a demographic characterization of first childhood (children under 6) in Andalusia is offered. We think it is a previous step to study this social change and the way that impacts in educational and other resources.
Las prácticas de la lectura y escritura en educación infantil
(2009-12-21T10:51:57Z) Barragán Vicaria, Catalina; Medina Reyes, María del Mar
El presente artículo muestra una panorámica general de la enseñanza de la lectura y escritura en Educación Infantil, en el nivel de 5 años, en algunas zonas del territorio español. Las aportaciones que aquí se presentan pertenecen al proyecto APILE, cuyo objetivo general es determinar la naturaleza de la relación entre los conocimientos previos que los niños y niñas poseen sobre la lengua escrita antes de comenzar la enseñanza formal de la lectura y escritura y las prácticas pedagógicas en la escuela y en el aprendizaje inicial de la lectura y escritura. Después de una breve introducción sobre dicho proyecto y el marco teórico en el que se sustenta, se describen, en primer lugar, la diversidad de prácticas existentes en la enseñanza inicial de la lectura y escritura: un perfil de prácticas situacionales, un perfil de prácticas multidimensionales y un perfil de prácticas instruccionales. Estos perfiles se han obtenido del análisis de un cuestionario de treinta preguntas en una escala de Likert a los docentes... Posteriormente, se muestran algunos de los aspectos de las interacciones que suceden en diferentes aulas de diferentes perfiles. Por último, se cierra el artículo con algunas reflexiones sobre la situación actual de la enseñanza de la lectura y escritura en Educación Infantil, así como, algunas preguntas sobre las posibles condiciones de los procesos de enseñanza y aprendizaje para el éxito futuro de los niños y niñas en el aprendizaje de la lectura y escritura._______________________________The present article shows a general overview about teaching of reading and writing in Preschool Education, with children over five years old, in some Spain's geographic areas. The contributions, which are presented here, belong to the APILE project, whose general aim is to determine the nature of the relationship between the linguistic knowledge that the children possess when they arrive to the school, before the formal teaching of the reading and writing and the teaching practices in the school and the initial learning of the reading and writing. After a brief introduction on this project and the theoretical framework, the authors describe, in the first place, the diversity of practices in initial teaching of literacy: situational practices, multidimensional practices and instructional practices. These profiles have been extracted from a questionnaire to different teachers with thirty questions in a scale of Likert. Subsequently, they show some aspects or features of the developed interactions which happen in the selected classrooms. Finally, the article is closed with some reflections on the current situation of the reading and writing in Preschool Education, as well as, some questions on the possible teaching and learning conditions for the future success of the children reading and writing literacy.
La necesidad de investigar sobre la propia práctica : el cuestionario "un día cualquiera en tu escuela infantil" , un instrumento de reflexión compartida
(2009-12-21T10:46:49Z) Hernando Gómez, Ángel; Montilla Coronado, María Valle Cecilia
En este artículo se presenta el Cuestionario "Un día cualquiera en tu Escuela Infantil" y su proceso de elaboración. Se considera que es un instrumento que puede servir como elemento de reflexión compartida sobre la propia praxis cotidiana de los profesionales de Educación Infantil. En la utilización que hasta ahora se ha realizado de la herramienta, ha demostrado que genera un alto nivel de participación y que dá pié al inicio de un proceso de catarsis: así mismo, se ha revelado como un recurso muy útil para hacer aflorar las inquietudes y problemáticas cotidianas de los educadores y poder reflexionar sobre ellas. La estructura del cuestionario facilita la libertad de debate y aumenta su flexibilidad de manera que son los participantes quienes seleccionan, en la propia dinámica de la reflexión compartida, por dónde empezar y qué temáticas tratar.________________________________The article shows both the Questionnaire "An ordinary day in your Nursery-School' and its elaboration process. This questionnaire is considered to be an instrument that can be useful as an element of sharing reflection on the daily experiences of Nursery-School teachers. As for the experiences in using this instrument, we can see a high level of participation and it gives cause to the beginning of a process of catharsis. Furthermore, this questionnaire is a very useful resource to make the teachers' daily worries and problematic issues come to the surface and be able to reflect upon them. The questionnaire's structure facilitates free debate and increases its flexibility, so that the participants are the ones to decide, in the very dynamics of the sharing reflection, where to start and what subject matters to use.
Familia y adaptación escolar durante la infancia
(2009-12-21T10:39:11Z) Menéndez Álvarez-Dardet, Susana; Jiménez García, Lucía; Lorence Lara, Bárbara
A lo largo del artículo se reflexiona sobre el papel que juegan la familia y su relación con la escuela en la adaptación escolar de niños y niñas. estas relaciones se fundamentan en la complementariedad de ambos contextos de desarrollo, y resultan especialmente críticas para los niños y las niñas que crecen en entornos familiares de riesgo. En el trabajo se exponen evidencias empíricas que apuntan hacia la especial relevancia que tiene el fortalecimiento de la relación familia-escuela desde la etapa infantil, sobre todo en situaciones de riesgo para niños y niñas.____________________________________In this article family-school relationship and its relevance for children's school adaptation are discussed. These relations are based on the complementarities between family and school contexts, and are particularly relevant for children who grow tip in at-risk families. We also describe and comment data supporting the importance of promote family-school relations from early infancy, especially for families at risk.
Educación infantil y diversidad familiar
(2009-12-21T10:32:33Z) López, Francisca; Díez, Marta; Morgado, Beatriz
Los ingentes cambios sociales experimentados en las últimas décadas en el ámbito de la familia, se han visto reflejados en el aumento de la diversidad familiar de los chicos y chicas que conforman las aulas. Ahora bien, este aumento no ha ido acompañado de cambios y revisión de prejuicios en torno a las "nuevas" estructuras familiares. En este artículo se pretende plasmar la forma en que la diversidad familiar es tratada en la escuela en general y, particularmente, en Educación Infantil. Posteriormente se proponen algunas pautas para facilitar los cambios necesarios en el abordaje que sobre el tema se realiza, y se termina proporcionando un listado de programas, cuentos y libros de referencia que, por sus características, son pertinentes para el abordaje inmediato de la diversidad familiar, desde el prisma del respeto y reconocimiento, dentro del aula.__________________________________The enormous social changes that have occurred within family units in recent decades are reflected in an increase in the family diversity of school age children. However, this increase has not been accompanied by changes or reviews of prejudices about these new family structures. This article discusses how family diversity is treated at school, in general, and, more specifically, in Pre-school Education. Later, a series of guidelines will be proposed to facilitate the necessary changes in approaching the subject. The article will finish with a list of programs, story books and reference material which, based on its features, is appropriate for teaching about family diversity in the classroom in keeping with the standpoint of respect and acceptance.
La educación infantil y la lucha por la igualdad : más allá de toda duda
(2009-12-21T10:01:45Z) Sánchez Blanco, Concepción
La Educación Infantil no puede quedar convertida en un objeto de consumo que se compra y se vende según las posibilidades económicas de cada cual, sino en un ejercicio de responsabilidad política por parte de los gobiernos como vienen demandando desde hace ya muchísimos años grupos sociales y no pocos movimientos de renovación pedagógica. En esa demanda de una educación de calidad pública para la totalidad de la Etapa se entremezclan innumerables cuestiones, como iremos viendo a lo largo de este artículo y que tienen que ver con la lucha por la igualdad de derechos. Éticamente no se sostiene que la atención escolar que reciba la infancia del primer ciclo de la Etapa pueda ser de mayor o de menor calidad y que las familias tengan mayores o menores posibilidades de acceso a la misma en función de la Comunidad Autónoma donde viva. Nos enfrentamos aquí a un problema social que más allá de tener una dimensión local, tiene también una dimensión global que nos afecta a todos y todas, puesto que nos está remitiendo al cuestionario de las propias políticas neoliberales dentro y fuera de nuestro contexto asentadas sobre una impune falta de equidad, donde la propia gestión de la Educación se convierte en una pieza más en este engranaje._____________________________Early Childhood Education must not become an object of consumption which is bought and sold according to each one's economic means, but need rather he an exercise of political responsibility by governments such as has been demanded by social groups and not so few movements of pedagogic renovation for a great many years. In that demand for high-quality government education for the entire educational stage in question, countless matters are intermingled as we shall see throughout this paper, and they are connected with the fight for equal rights. From the ethical point of view, it is not sustainable that the quality of the educational attention received by children during the first sub-stage of Early Childhood Education should be of a higher or lower quality nor that it should be easier or harder for families to have access to this sort of education, simply depending on which Spanish Autonomous Region they live in. We are faced with a social problem, here, going beyond local dimensions; it has likewise got global dimensions which affect each and every one of us, since it is making us call into question neo -liberal politics, within and outside our own context, based on an unpunished lack of equity, where the vey way education is managed becomes vet another part of this machinery.
La educación infantil en las culturas escolares europeas : un análisis político comparado
(2009-12-18T11:45:58Z) Torres Sánchez, Mónica; González Faraco, Juan Carlos
Este artículo estudia las principales tendencias de la Educación Infantil en la Unión Europea. El análisis cultural comparado nos permitirá reconocer las diferencias que hay en este ámbito entre distintos paises, establecer la dirección que siguen los cambios que han ido produciéndose en las últimas décadas y valorar el impacto de la creciente europeización en las políticas nacionales. A pesar de la notable diversidad de situaciones, se aprecian también algunas convergencias en torno al significado que ha adquirido la infancia y, como consecuencia, la educación infantil, en el contexto de la cultura global. Es necesario destacar que esta etapa educativa, más que otras, ha experimentado muchas transformaciones: ha abandonado su carácter tradicionalmente asistencial, ha incrementado espectacularmente sus tasas de escolarización, ha visto mejorar sensiblemente la cualificación de su profesorado... Hoy, la educación de los niños de 0 a 6 años constituye una parte crucial y en rápida expansión de los sistemas escolares europeos._______________________________This article examines the principal tendencies of pre-school education in the European Union. A comparative cultural analysis permits its to recognize the differences that exist in this area among the different countries, to establish the trajectory produced by the changes that have occurred in recent decades and to evaluate the impact of the growing Europeanization of national politics. Despite the notable diversity of situations, one can appreciate that there are some convergences with respect to the significance that early childhood, and as a result, early childhood education, has acquired in the context of global culture. It is necessary to underscore that this stage of education, more than others, has undergone many transformations: it has abandoned its traditional 'baby-sitting' character, it has increased spectacularly its level of academic content, and it has also witnessed a considerable improvement in the qualifications of its teachers. Today the education of children up to 6 years of age plays a crucial and rapidly expanding role in European school systems.
El discurso proteccionista sobre los derechos de la infancia en los Tratados Internacionales
(2009-12-18T11:35:19Z) Dávila Balsera, Paulí; Naya Garmendia, Luis María
A lo largo del Siglo XXI se observa un proceso de internacionalización de los derechos de la infancia a partir de la celebración de Congresos Internacionales y del intercambio de experiencias y políticas de protección comunes entre algunos países de Europa y América. Asimismo, y a partir de la promulgación de tres importantes tratados internacionales en 1924, 1959 y 1989, esas políticas se expanden, siendo utilizadas como modelo por parte de países que las irán implementando paulatinamente. En este artículo se recogen los elementos fundamentales de estos tres Tratados Internacionales y se subrayan las características y la continuidad del discurso proteccionista a lo largo de todo el período._____________________________During the 20th century a process of internationalisation concerning children's rights has been appreciated working, among other events, from International Congresses held to exchange experiences and common protection policies between some European and American countries. In addition, working from the promulgation of three important international treaties in 1924, 1959 and 1989, these policies have expanded and are being used as a model by countries who are implementing them progressively. In this article we expose the basics subjects of these three international treaties, highlighting the characteristics and the continuity of the protectionist discourse throughout this period.
Cambios y permanencias en la nueva reforma de la educación infantil
(2009-12-18T11:24:28Z) Jiménez Vicioso, Juan Ramón; Pérez Moreno, Heliodoro Manuel
Los cambios en las leyes educativas no siempre traen consigo transformaciones en las prácticas escolares cotidianas. La cultura escolar es mucho más resistente al cambio que las modificaciones en la normativa o las prescripciones oficiales. Sin embargo, la nueva reforma de la Educación Infantil, derivada de la Ley Orgánica de Educación nos ofrece una oportunidad para analizar la visión que se tiene de esta etapa en el momento actual y los temas que se debaten. Aspectos tales como la gratuidad, el lugar del aprendizaje de la lectura y la escritura en las primeras edades, o la inclusión de nuevos contenidos en el currículum son algunas de las novedades que nos ofrece esta reforma que, junto otras dimensiones que cotinúan sin cambios, son tratados en este artículo.____________________________Changes to Education Lines do not always entail transformations in the school daily practice. The school culture is rather resistant to changes introduced by any amendments made to regulations or official legal requirements. However, the new reform on Childhood Education, derived from the Ley Orgánica de Educación (Basic Laws of Education), offers the opportunity to analyse our views about this stage and the matters under discussion. Issues such cis the cost- free state of education, the importance of reading and writing learning in the early stages of education or the inclusion of new contents into the curriculum are some of the changes offered by this educational reform which, together with other dimensions still unchanged are discussed in this article.
La alfabetización televisiva en la escuela infantil
(2009-12-18T11:15:47Z) Gramigna, Anita
Una de las cuestiones pedagógicas fundamentales de nuestra incierta época es orientar a los niños, en tanto que telespectadores, en la jungla de la programación televisiva, o sea: ofrecerles códigos de lectura crítica, proporcionarles la posibilidad de su comprensión, y también fomentar su creatividad. Más que huir de ella, lo mejor es dar cabida a la televisión en la escuela desde la misma escuela infantil, tratando de desarrollar actividades lúdicas de decodificación y reconstrucción de los mensajes televisivos y, en general, de los mensajes multimedia. Es indispensable desvelar las artimañas, las ideologías subterráneas, las persuasiones indirectas, pero también las informaciones, saberes y lenguajes de esa "caja mágica" que es la televisión. Es, en suma, absolutamente necesario desmontar esta "caja mágica" para descubrir sus mecanismos secretos. En este artículo, se presentan éstas y otras consideraciones teóricas, apoyadas en un estudio empírico sobre la actividad desarrollada en este campo pedagógico con niños de la última etapa del asilo nido (entre dos o tres años de edad) y de la scuola dell'infanzia (de tres a seis años) en algunos establecimientos educativos italianos.______________________________One of the fundamental pedagogical questions of our age of uncertainty is how do we orient children, in their capacity as television viewers, in the jungle that is television programming. In other words, how can we offer them codes for critical reading/viewing that are proportionate to the possibilities of their comprehension and that promote their creativity. Rather than flee from it, it is better to accommodate television in the school from pre-school on, attempting to develop play activities that decode and reconstruct televised messages and, more generally, multimedia messages. It is indispensable to reveal the skullduggery, the subterranean ideologies, the indirect persuasions, its well as the information, knowledge and languages of the "magic box" that is television. In sum, it is absolutely necessary to dismantle this "magic box" in order to uncover its secret mechanisms. in this article, these and other theoretical considerations are presented, based on a study about the activity developed in this area of pedagogy with children in the last stage of "asilo nido" (between two and three years of age) and of the "scuola dell'injanzia" (from three to six years of age) in some Italian educational establishments.
Actividades de educación infantil para una alumna especial
(2009-12-18T11:08:26Z) Ibáñez Sandin, Carmen
Este artículo es un relato de las actividades desarrolladas por Vanesa, una niña de educación especial, en un aula ordinaria de niños y niñas de 5 años del 2º Ciclio de Educación Infantil. Utilizando esta historia como telón de fondo, se presenta una propuesta en forma de guión para adoptar los diferentes elementos curriculares a las necesidades y posibilidades educativas de Vanesa y conseguir su integración en el grupo clase.__________________________________This article is a statement of the activities developed by Vanesa, a girl of special education, in an ordinary classroom of children and 5-year-old girls of 2° cycle of Infantile Education. Using this history as backdrop, one presents an offer in the shape of script to adapt the different elements of the curriculum to the needs and Vanesa 's educational possibilities and to obtain her integration in the group class.

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