Análisis y modificación de conducta -- Vol. 31, n. 136-137 (2005)

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Reflexiones ante la formación de los psicólogos. Retos de futuro
(Universidad de Huelva, 2005) Echeburúa Odriozola, Enrique; Corral, Paz del; Salaberría, Karmele
En este trabajo $e realiza un reflexión personal sobre el contenido formativo de los estudios de psicología, las características personales de los alumnos, el perfil del profesorado y el sistema de evaluación actual. Se presentan algunas ideas para su debate y crítica desde la experiencia docente, investigadora y clínica de los autores
¿Qué es un psicólogo clínico?: En torno a la preparación, competencias y desarrollos de una profesión
(Universidad de Huelva, 2005) Belloch Fuster, Amparo
El objetivo del artículo es reflexionar acerca de diversos aspectos que afectan a la formación de los psicólogos clínicos, con especial referencia a nuestro entorno. Para ello se revisan los principales hitos históricos relacionados con el surgimiento y la consolidación de la psicología clínica, en tanto que actividad profesional especializada de la psicología, así como su situación actual en los contextos universitario y sanitario españoles. Se debate después sobre algunas amenazas relacionadas con el desempeño profesional de los psicólogos clínicos, y que se derívan de la consagración del modelo de Bouldercomo paradigma de la formación de los psicólogos clínicos. Por último, se examinan algunos de los problemas que en un futuro cercano se pueden plantear como consecuencia de la creciente especializadón y diversificación de la psicología clínica
¿Qué debe saber un médico de psicología?
(Universidad de Huelva, 2005) Reig Ferrer, Abillo
La medicina y la psicología comparten una misma meta: el bienestar de las personas. En esta línea, tanto el médico como el psicólogo son dos tipos de activistas sociales que persiguen ese idéntico fin a través de su actividad profesional sobre la salud, desde la medicina, o sobre el comportamiento de interés, desde la psicología. El estudio de la salud y del comportamiento, como principales focos de atención profesional, se sustenta en determinados modelos de investigación y práctica. El modelo habitual de formación de médicos es el denominado modelo biomédico. Desde la psicología, se ha abanderado una perspectiva biopsicosocial para dar razón de la interacción e integración de los procesos biológicos, psicológicos y sociales tanto en la salud como en la enfermedad. En este artículo queremos destacar la importancia que para la formación, investigación y práctica de la medicina y de sus profesionales tendría la asunción de una perspectiva biopsicosocial desde un modelo de salud centrado en la persona y su contexto
Psicólogos y psicólogos
(Universidad de Huelva, 2005) Seoane, Julio
La psicología, como otros campos de conocimiento ofrece pocos datos a favor de un modelo histórico acumulativo y unitario. En su lugar, parece que representa un considerable volumen de conocimientos socioculturalmente determinados (esto implica a su vez, temporalmente determinados). Dos tipos de psicología (la sanitaria y la solidaria) aglutinan a ¡a mayor parte de pensamiento y acción psicológica y el presente real es el de un conglomerado de modelos, técnicas y procedimientos de imposible unidad que caracterizan el quehacer del psicólogo; y todos ellos parecen necesarios
Psicología científica y práctica profesional del psicólogo: dos caras de una misma moneda
(Universidad de Huelva, 2005) Vega, Manuel de
Se argumenta que el auge de la psicología en nuestra sociedad se explica por el desarrollo de la psicología científica. El psicólogo profesional debe tener una formación científica, pero además debe tener conocimientos de análisis de tareas, evaluación de resultados, combinar conocimientos declarativos y procedimentales, y saber aprender. El profesor de psicología debe compartir estos conocimientos y destrezas, pero además debe saber investigar, enseñar, debe socializarse científicamente, asumir la cultura de la evaluación, y saber ser productivo en un medio institucional muy lejano de la Idoneidad
La formación del profesor de psicología clínica. ¿Qué tiene que saber un psicólogo clínico?
(Universidad de Huelva, 2005) Polaino Lorente, Aquilino
El panorama de actuacion es de la política científica en las últimas décadas no ofrece un balance halagüeño. Por lo que se refiere a la psicología clínica se denuncia la paradoja de tener que enseñar psicología clínica sin práctica reconocida y cualificada en las universidades, con la necesaría formación científica y humanista de los profesores en clínica y la previas elección de los alumnos en función de capacidades y status mental. El nivel de postgrado aparece como el objetivo nunca alcanzado por razones muy difíciles de entender. El trabajo termina con la ampliación de la psicología clínica convencional con la denominada psicologa clínica de la salud, más amplia y que presenta exigencia de formación distintas a las actuales
El sistema de habilitación nacional: criterios y proceso de evaluación
(Universidad de Huelva, 2005) Buela Casal, G.
En este artículo se realiza un detallado análisis del sistema actual de evaluación y selección del profesorado universitario en España. En concreto se analizan los criterios y el proceso de evaluación, la fiabilidad y validez y los concursos de acceso. En primer lugar, se pone de manifiesto que no hay criterios operativos de evaluación predeterminados, dado que estos siempre quedan en manos de los miembros de las comisiones de evaluación, y por ello, ocurre que los criterios varían de una comisión a otra, tal como se demuestra con varios ejemplos de casos reales. En segundo lugar, se demuestra que el proceso de evaluación, aunque está reglamentado en parte, es bastante ambiguo en relación a como aplicar los criterios, pero aun más Importante es el problema que se produce por el hecho de que las comisiones puedan actuar hasta con cuatro miembros, es decir, aun faltando tres, dado que se constituye inicialmente con siete; esto es especialmente relevante, pues siempre se mantiene el nivel de obtener al menos cuatro votos para superar una prueba. Lo anterior, junto con el problema de la definición clara de criterios genera en la práctica algunos problemas de fiabilidad y validez. No obstante, se concluye que estas deficiencias son fácilmente subsanables y que por tanto, el Sistema de Habilitación Nacional es, sin duda alguna, un sistema mejor que el de la anterior LRU y que genera mucho menos endogamia en la selección del profesorado funcionario universitario
El psicólogo que se busca
(Universidad de Huelva, 2005) Carpintero, Helio
La creación de un espacio europeo universitario en la Union Europea ha obligado a revisar los curricula de las distintas enseñanzas, y reorganizar sus contenidos. En psicología, hay que destacar los trabajos de la European Federation of Psychological Associations (EFPA), asi como los de la Conferencia de Decanos de Facultades de Psicología, de España, que vienen elaborando sendas propuestas de plan de formación. En este contexto, el autor subraya la necesidad de conceder una mayor presencia a la formación práctica, sugiriendo la creación de un Centro de Psicología Aplicada unido a cada Facultad; la necesidad de una mayor formación científica en los estudiantes que aspiran a cursar esta carrera, y la conveniencia de establecer estudios optativos que permitan a los psicólogos clínicos que lo deseen obtener licencia para prescribir tratamientos farmacológicos que apoyen sus terapias psicológicas
Ciencias, innovación, sociedad y psicología
(Universidad de Huelva, 2005) Pelechano Barberá, Vicente
Se defiende que la ciencia es una actividad que se genera y desarrolla en el mundo social, aunque no se diluye en sociología. Existen al menos, tres momentos: generación de conocimiento, contrastación y difusión-implantación social de los conocimientos obtenidos y sin embargo de promueve la contrastación y la difusión parcial de los conocimientos, no su puesta en práctica. Después de revisar los conocimientos que se poseen en los tres momentos se propone que se aprenda psicológicamente al máximo de esos momentos y sobre ellos se planifique la enseñanza y la actuación

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