Una experiencia de Flipped Classroom en la educación superior: Cuando Los Simpson conocen a Acemoğlu

Abstract

En el presente trabajo se muestra la aplicación de una Flipped Classroom o Aula Invertida en alumnos de la asignatura “Introducción a la Economía Aplicada” de cuarto curso del grado en Estadística Aplicada de la Universidad Complutense de Madrid y de la asignatura de primer curso “Introducción a la Microeconomía y la Macroeconomía” de la Universidad de Huelva. Para ello, nos basamos en una lectura de Daron Acemoğlu, en la que propone una serie de consideraciones derivadas de los procesos de automatización y de aplicación de tecnologías basadas en la Inteligencia Artificial y su efecto en la economía y la sociedad, y un episodio de Los Simpson que trata un tema similar y que discurre en el efecto de la automatización y la robótica en la economía de Springfield. El objetivo de esta actividad es estudiar la aplicación e integración de actividades como esta, el Aula Invertida, en la dinámica de asignaturas de economía. Una vez concluida la actividad, se realizó un cuestionario para obtener las percepciones del alumnado relativo a la aplicación de esta estrategia docente. Finalmente, se estiman unos árboles de decisión para distintas preguntas con el fin de caracterizar las preferencias y percepciones del alumnado en función de: utilidad de la estrategia en la asignatura, utilidad de la estrategia en el tema y esfuerzo dedicado. Los resultados obtenidos indican que la edad es un factor delimitador, así como el género. Siendo más interesantes los datos obtenidos para los hombres jóvenes (1er curso), quienes son los que tienen una mejor percepción del uso de esta actividad.

In the present study, the implementation of a Flipped Classroom approach is demonstrated in fourth-year and first-year students at the Complutense University of Madrid and the University of Huelva, respectively. To do this, we relied on a reading by Daron Acemoğlu on inequality and an episode of The Simpsons that addresses a crosscutting theme. After completing the activity, a questionnaire was administered to gather students' perceptions regarding the implementation of this teaching strategy. Finally, decision trees were used to characterize the preferences and perceptions of the students based on the usefulness of the strategy in the subject, the usefulness of the strategy in the topic, and the effort dedicated. The results obtained indicate that age is a defining factor, as well as gender. The data obtained for young men (first-year students) are particularly interesting, as they have a more positive perception of the use of this activity.