Validación de una escala para evaluar la presencia de ciber-agresiones observadas entre iguales y hacia el profesorado en el contexto universitario

Abstract

El ciberacoso en la educación superior constituye una problemática creciente, especialmente en relación con las ciberagresiones observadas entre iguales y hacia el profesorado. Este estudio tuvo como objetivo diseñar y validar la escala Ciber-agresiones Observadas en el Contexto Universitario entre Iguales y hacia el Profesorado (COCUIP). Se realizó un estudio cuantitativo, transversal, mediante encuesta, con una muestra de 512 estudiantes de grado de la Universidad de Huelva. El instrumento, inicialmente compuesto por 19 ítems tipo Likert, fue depurado a 14 ítems tras análisis factoriales exploratorios y confirmatorios. Los resultados evidenciaron adecuadas propiedades psicométricas, incluyendo validez de constructo y consistencia interna (α=.89), con una estructura bidimensional: ciberagresiones observadas entre iguales y hacia el profesorado. Los índices de ajuste del modelo fueron satisfactorios (χ²/de=3.50; RMSEA=.07; CFI=.93; TLI=.91), y se confirmó la invarianza de medida principalmente en función del género, con resultados parciales según área de conocimiento y curso. Se concluye que la escala es un instrumento fiable para evaluar las ciberagresiones desde el rol de observador en el contexto universitario, aportando evidencia útil para el diseño de programas de prevención y sensibilización frente a la violencia digital en educación superior. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cyberbullying in higher education has emerged as a growing concern, particularly regarding observed cyberaggressions among peers and toward faculty. This study aimed to design and validate the Cyber-aggressions Observed in the University Context between Peers and toward Faculty (COCUIP) scale. A quantitative, crosssectional survey was conducted with 512 undergraduate students from the University of Huelva. The instrument initially comprised 19 Likert-type items, later refined to 14 items through exploratory and confirmatory factor analyses. Results demonstrated strong psychometric properties, including construct validity and internal consistency (α=.89), with a two-factor structure: observed cyberaggressions among peers and toward faculty. Model fit indices were satisfactory (χ²/df=3.50; RMSEA=.07; CFI=.93; TLI=.91), and measurement invariance was largely supported across gender, with partial invariance across academic disciplines and course levels. Findings confirm the scale as a reliable tool for assessing cyberaggressions from the bystander perspective in university settings, offering practical implications for prevention and awareness programs targeting digital violence in higher education.