Aplicación del ABP en la modalidad b-learníng en estudiantes de ingeniería. Análisis de las competencias de la enseñanza en tomo a proyectos

Abstract

Este trabajo presenta los resultados de la implementación de la metodología didáctica: Aprendizaje basada en proyectos(ABP) en estudiantes de carreras de ingeniería en un curso bajo la modalidad b-leaming, en donde se evaluó desde la perspectiva del estudiante las competencias que adquirió durante el desarrollo del proyecto bajo esta metodología. El trabajo se desarrolló en una asignatura del primer bloque de ingeniería, en la cual participaron tres grupos con un total de 212 estudiantes. Cada grupo conformo un equipo profuso. Los resultados muestran que de 9 competencias que se establecieron, los estudiantes perciben que lograron obtener el dominio de más del 76% de ellas en forma positiva, señalando principalmente la adquisición de las siguientes competencias: (C9)Autoevaluación, mediante un análisis reflexivo de las tareas cumplidas de los logros y las limitaciones personales; (Cl)la capacidad de trabajar en equipo; (C2) la responsabilidad del propio aprendizaje; (C5) Resolución de problemas y desarrollar tareas complejas mediante la (C7) búsqueda de información, análisis, síntesis, conceptualización, uso crírico de la información, pensamiento sistèmico, pensamiento critico e ínvestigación.Se concluye con este trabajo que es posible lograr la implementación del ABP con éxito en grupos profusos y en la modalidad breaming, además de que el estudiante adquiera las competencias que requieren para el desarrollo de su profesión

This paper presents the results of the implementation of the didactic methodology: Project-based learning (PBL) in engineering careers students in a course under the b-leaming modality, where the acquired competences during the development of the project using this methodology were evaluated from the student's perspective. The work was developed in a subject of the first engineering block, in which three groups with a total of 212 students participated. Each group conformed a profuse team. The results show that out of 9 established competencies, students perceive that they achieved mastery of more than 76% of them in a positive way, mainly pointing out the acquisition of the following competences: (C9) Self-evaluation, through accomplished tasks reflexive analysis from personal achievements and limitations; ( C l ) team w ork ability; (C2) th e responsibility o f self-learning; (C5) Resolve problem and complex tasks development through (C7) information search, analysis, synthesis, conceptualization, information critical use, systems thinking, critical thinking and research. This work concludes that it is possible to achieve the PBL implementation successfully in profuse groups in the b-leaming mode, in addition, the student acquires the required skills for their professional development