Inteligencia artificial: revolución educativa innovadora en la Educación Superior

Abstract

Es una realidad que, en la universidad, la innovación educativa y las inteligencias artificiales están estrechamente relacionadas. Son múltiples los beneficios resultantes de integrar la IA en la práctica docente, así como la mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación se plantea desde una metodología cuantitativa, a través de un cuestionario formado de tres escalas diferentes (previamente validadas) sobre la práctica docente, la innovación educativa y la consideración hacia las inteligencias artificiales por parte del profesorado universitario. Se obtuvo una muestra de 159 docentes de la Universidad de Huelva; con el objetivo de explorar sus opiniones sobre la IA, sus actitudes hacia la innovación educativa y su relación con las prácticasdocentes. Los resultados revelaron que factores como el género son significativos en la actitud hacia la innovación. Además, se observó que la edad del profesorado influye en la actitud hacia la IA, de forma que el profesorado más joven es el que más utiliza las IA en las aulas y también tiende a ser el que más innova. En general, el profesorado tiene una opinión más positiva sobre el uso de la IA en investigación que en docencia, donde aún se localizan ciertas reticenciasIt is a reality that, in the university, educational innovation and artificial intelligence are closely related. There are severalbenefits resulting from integrating AI into teaching practice, as well as improving the teaching-learning process. This research is based ona quantitative methodology, through a questionnaire comprisingthree different scales (previously validated) on teaching practice, educational innovation and consideration of artificial intelligence by university professors. A sample of 159 teachers from the University of Huelva was formed; with the aim of exploring their opinions on AI, their attitudes towards educational innovation and its relationship with teaching practices. The results revealed that factors such as gender are significant in the attitude towards innovation. Furthermore, it was observed that the age of the teachers influencedthe attitude towards AI, so that the youngest teachers are thosewho use AI the most in the classrooms and also tend to be the ones who innovate the most. In general, teachers have a more positive opinion onthe use of AI in research than in teaching, where there isstill somereluctance