Investigación mixta de maestros en formación inicial participando en prácticas de transmedia digital

Abstract

Se pretende examinar la percepción de 75 estudiantes universitarios españoles de Educación Primaria con respecto a una práctica de producción digital transmedia para la educación en valores dirigida a niños, así como el potencial para crear historias visuales en inglés, como idioma adicional. Estos estudiantes trabajaron en grupos con una metodología basada en proyectos para elaborar un guion gráfico, que luego se convirtió en una narración visual y fue presentada a sus compañeros. Se trata de una investigación mixta, con varias pruebas inferenciales y lógica difusa. Las tareas procedimentales se llevaron a cabo con una amplia gama de artilugios elegidos por los propios alumnos, quienes manifestaron actitudes proactivas respecto a los recursos TIC. También se observó progreso en competencias socioemocionales: negociación de acuerdos, búsqueda de soluciones divergentes, toma de decisiones y resolución de conflictos, así como asimilación de la recepción crítica de su trabajo. Asimismo, en la fase creativa del ensayo, expresaron más confianza en sí mismos. Los resultados mostraron que los universitarios valoraron muy positivamente el enfoque de narración visual, subrayando que era más envolvente y desarrollaba más competencias. El estudio se suma a la literatura a favor de las prácticas transmedia y del ABP, el trabajo colaborativo, los modelos divergentes y la educación maker dirigidas a futuros maestros.

The aim is to examine the perception of 75 Spanish university students of Primary Education with regard to a transmedia digital production practice. Primary Education with respect to a transmedia digital production practice for values education aimed at children, as well as the potential for values education aimed at children, as well as the potential for creating visual stories in English, as an additional language. These students worked in groups using a project-based methodology to develop a storyboard, which was then turned into a visual narrative and presented to their peers. This was a mixed enquiry, with several inferential tests and fuzzy logic. The procedural tasks were carried out with a wide range of gadgets chosen by the students themselves. Progress was also observed in socio-emotional socio-emotional skills: negotiating agreements, finding divergent solutions, decision making and conflict resolution, as well as assimilation of critical reception of their work. Also, in the creative phase of the essay, they expressed more self-confidence. The results showed that the university students rated the the visual storytelling approach very positively, underlining that it was more involving and developed more involved and developed more competences. The study adds to the literature in favour of in favour of transmedia and PBL practices, collaborative work, divergent models, and maker divergent models and maker education for future teachers.

O objetivo deste estudo é examinar a percepção de 75 estudantes universitários espanhóis do curso de Educação Primária em relação a uma prática de produção digital transmedia voltada para a educação de valores, destinada a crianças, assim como o potencial de criação de narrativas visuais em inglês como língua adicional. Esses estudantes trabalharam em grupos utilizando uma metodologia baseada em projetos para desenvolver um storyboard, que foi posteriormente convertido em uma narrativa visual e apresentado aos seus colegas. Trata-se de uma investigação mista, com vários testes inferenciais e lógica fuzzy. As tarefas processuais foram realizadas com uma ampla gama de dispositivos escolhidos pelos próprios estudantes. Também foram observados progressos nas habilidades socioemocionais: negociação de acordos, busca por soluções divergentes, tomada de decisões e resolução de conflitos, além da assimilação da recepção crítica de seu trabalho. Além disso, na fase criativa da atividade, eles demonstraram maior autoconfiança. Os resultados mostraram que os estudantes universitários avaliaram a abordagem da narração visual de forma muito positiva, destacando que essa abordagem foi mais envolvente e desenvolveu mais competências. O estudo contribui para a literatura que favorece práticas transmedia e de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), trabalho colaborativo, modelos divergentes e educação maker para futuros professores.

L'objectif de cette étude est d'examiner la perception de 75 étudiants universitaires espagnols du cursus de Formation Primaire à l'égard d'une pratique de production numérique transmedia axée sur l'éducation aux valeurs, destinée aux enfants, ainsi que le potentiel de création de récits visuels en anglais comme langue supplémentaire. Ces étudiants ont travaillé en groupes en utilisant une méthodologie fondée sur des projets pour développer un storyboard, qui a ensuite été transformé en une narration visuelle et présenté à leurs camarades. Il s'agit d'une enquête mixte, comportant plusieurs tests inférentiels et de logique floue. Les tâches procédurales ont été réalisées avec une large gamme de dispositifs choisis par les étudiants eux-mêmes. Des progrès ont également été observés dans les compétences socio-émotionnelles : négociation d'accords, recherche de solutions divergentes, prise de décision et résolution de conflits, ainsi que l'assimilation de la réception critique de leur travail. De plus, lors de la phase créative de l'activité, ils ont montré une plus grande confiance en soi. Les résultats ont révélé que les étudiants universitaires ont évalué très positivement l'approche de la narration visuelle, soulignant que cette approche était plus engageante et développait davantage de compétences. L'étude contribue à la littérature favorable aux pratiques transmedia et à l'Apprentissage par Projets (APP), au travail collaboratif, aux modèles divergents et à l'éducation maker pour les futurs enseignants.