Prácticas familiares y alfabetización mediática en la infancia: un estudio de caso en Educación Primaria en Andalucía

Abstract

Introducción: Este estudio explora la manera en que las prácticas informales de mediación familiar influyen en la dieta informativa y en el desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de Educación Primaria en Andalucía. Metodología: En un contexto de hiperconectividad y acceso temprano a dispositivos digitales, se combina una metodología mixta con un estudio de caso en seis centros educativos, encuestando a 790 estudiantes y realizando grupos de discusión. Resultados: Los resultados cuantitativos muestran que la mayoría del alumnado accede a la información a través de internet, mientras que las fuentes tradicionales, como la televisión o la radio, han perdido peso. Las familias ejercen una mediación débil: pocas veces dialogan con sus hijos e hijas sobre la actualidad, y el control parental se limita a restricciones de tiempo sin acompañamiento crítico. Cualitativamente, se detecta un consumo pasivo de contenidos, escaso interés informativo y limitada alfabetización mediática. Discusión: Los hallazgos evidencian un consumo digital temprano, fragmentado y con escasa mediación adulta, lo que limita la alfabetización mediática crítica y refuerza prácticas pasivas frente a la sobreexposición informativa. Conclusiones: Se concluye que existe una desconexión entre el uso intensivo de tecnologías y la capacidad crítica del alumnado. Se recomienda una mayor implicación de las familias en la mediación activa, así como políticas educativas que integren la alfabetización mediática desde edades tempranas, promoviendo sinergias entre escuela y hogar para afrontar los retos de la sociedad digital.