Las teorías implícitas sobre la enseñanza de los profesores en formación antes de las prácticas : el caso de Alicia

Abstract

El autor propone el concepto de la reflexión crítica como pieza fundamental para explicar las relaciones que mantienen la práctica docente con los procesos cognitivos de los docentes, así como el papel que desempeñan las teorías implícitas como modelos interpretativos o como marcos de referencia a través de los cuales los profesores perciben la realidad de las aulas. Se expone también un estudio de un caso sobre las teorías implícitas de los profesores en formación antes de las Prácticas de Enseñanza.

The author proposes the concept of critical reflection as a fundamental piece to explain the relationships that maintain the teaching practice with the cognitive processes of the teachers, as well as the role played by the implicit theories as interpretive models or frames of reference through the which the teachers perceive the reality of the classrooms. A case study on the implicit theories of trainee teachers before the Teaching Practices is also presented.