XXI -- V. 01., (1999)

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La formación de formadores como espacio de trabajo e investigación
(1999) Marcelo García, Carlos
Este trabajo se centra en la Formación de Formadores partiendo de la clarificación de los diferentes ámbitos del conocimiento y la práctica formativa en que se puede encontrar referencias a la Formación de Formadores. De los seis ámbitos identificados, el autor de este artículo analiza dos: la formación de Asesores de Formación y la Formación de Formadores en Formación Ocupacional. En relación al primer caso se presenta una investigación dirigida a evaluar necesidades formativas de asesores. En el segundo se muestran dos aplicaciones de desarrollo tecnológico encaminadas a la Formación de Formadores: CD-ROM e Internet.
Las teorías implícitas sobre la enseñanza de los profesores en formación antes de las prácticas : el caso de Alicia
(Universidad de Huelva, 1999) Rodríguez López, José María
El autor propone el concepto de la reflexión crítica como pieza fundamental para explicar las relaciones que mantienen la práctica docente con los procesos cognitivos de los docentes, así como el papel que desempeñan las teorías implícitas como modelos interpretativos o como marcos de referencia a través de los cuales los profesores perciben la realidad de las aulas. Se expone también un estudio de un caso sobre las teorías implícitas de los profesores en formación antes de las Prácticas de Enseñanza.
La supervisión clínica como estrategia formativa : un estudio de caso
(Universidad de Huelva, 1999) Carrasco Macías, María José
En este artículo se presenta un estudio realizado sobre las posibilidades de la Supervisión Clínica como estrategia formativa del profesorado. Su objetivo es mostrar cómo esta estrategia puede ayudar a lo largo de todo un proceso de planificación, observación y reflexión, vivido por supervisor y supervisado, a mejorar la propia práctica docente. En el trabajo se describe el proceso de elaboración y desarrollo de un caso de supervisión realizado por una profesora de Primaria y una supervisora externa al centro.
El rol de los profesores en la integración curricular de los medios de comunicación
(Universidad de Huelva, 1999) Aguaded, José Ignacio
Tradicionalmente el uso de los medios de comunicación en las aulas ha sido un hecho anecdótico en la cultura profesional de los docentes de nuestro país. Por ello, el autor justifica el protagonismo que a los profesores les confiere el nuevo marco curricular español para fomentar la integración didáctica de los medios desde una perspectiva crítica y creativa, especialmente del medio televisivo. En esta línea, se realizan propuestas concretas para la formación inicial y permanente con el medio televisión como estrategia para el acercamiento de los medios - y la televisión - a la educación
La problemática de la formación inicial de educadores sociales: reflexiones acerca de la formación de educadores sociales
(Universidad de Huelva, 1999) López Noguero, Fernando
La formación de educadores sociales y su actual problemática es, sin duda, uno de los ejes recurrentes que vertebran múltiples debates en los foros del mundo educativo. La conceptualización de esta figura de intervención socioeducativa sigue prestándose en la actualidad a múltiples interpretaciones tanto en el ámbito nacional como internacional. Ahora bien, las profundas transformaciones de este mediador social y educativo hacen necesario estudios y reflexiones como las que nos ofrece el autor de este trabajo que clarifican el papel del educador social en esta sociedad a los umbrales de un nuevo milenio
Preparación técnica y didáctica de los formadores ocupacionales en el uso de las nuevas tecnologías
(Universidad de Huelva, 1999) Tirado Morueta, Ramón
La finalidad de este trabajo es la de presentar algunos de los datos que corroboran los resultados de otras investigaciones en las que se subraya la preparación técnica y didáctica de los profesores en el uso de nuevas tecnologías como uno de los principales condicionantes de su aceptación en contextos escolares. La particularidad de esta investigación reside en comprobar que este hecho permanece constante en los contextos ocupacionales. En primer lugar, describiremos el grado de satisfacción de los formadores ocupacionales con el uso de nuevas tecnologías y la frecuencia con las que utilizan, así como la preparación técnica y didáctica de los mismos en este sentido. Y, en segundo lugar, presentaremos la relación que existe entre tal preparación y la satisfacción/frecuencia de uso, a través del análisis de correlaciones y del ANOVA.
Las prácticas de investigación en la formación del Psicopedago : un estudio sobre el diario
(1999) Boza Carreño, Ángel; Universidad de Huelva
En este trabajo el autor se centra en el análisis de la investigación como eje vertebrador de la práctica educativa en los alumnos que estudian la Licenciatura de Psicopedagogía. El conocimiento de las técnicas de investigación es un recurso básico para la formación psicopedagógica de los nuevos profesionales. Por ello en la materia de «Métodos de Investigación en Educación» se incide en las adquisición de habilidades investigativas básicas. explicitando todo el proceso que conlleva esta actividad intelectual
La pedagogía como crítica cultural de la educación
(Universidad de Huelva, 1999) González Faraco, Juan Carlos
Se resalta la importancia del análisis cultural de la educación para contrarrestar la hegemonía de la perspectiva tecnológica, que suele derivar en formulaciones tecnocráticas, tanto en el ámbito del gobierno de las instituciones como en el desarrollo del currículum. Tras caracterizar la cultura actual, el autor propone una serie de posibles orientaciones para una pedagogía crítica capaz de intervenir en algunos de los grandes dilemas culturales y problemáticas sociales de nuestro tiempo, como aquéllos relacionados con la globalización, el nacionalismo y la exclusión social de grupos y personas.
Madejas... sugerencias sobre la formación del profesorado de secundaria
(Universidad de Huelva, 1999) Coriat Benarroch, Moisés; Carrillo Yáñez, José
Partiendo del reconocido fracaso del Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP) y las sombrías previsiones sobre el Curso de Cualificación Pedagógica (CCP), se presentan algunas características y perspectivas pertinentes en los modelos para la formación inicial del profesorado de Secundaria. Se propone la elaboración de una ley orgánica que permita dar cobijo a estos modelos y, al mismo tiempo, satisfacer intereses encontrados de la Universidad, las Administraciones educativas y los propios profesores. Este «escenario» debe prever soluciones para las cuestiones de integración que se mencionan y concebir la formación de profesores como un currículo abierto
La investigación-acción colaborativa : ¿un eslogan o una necesidad?
(Universidad de Huelva, 1999) Moreno Sánchez, Emilia; Martín, Mercedes
En este trabajo las autoras ofrecen una visión de la formación del profesorado caracterizada por el desarrollo de una cultura colaborativa y basada en la investigación-acción. Para ello, parten del planteamiento de que en una situación crítica de reestructuración y descentralización del Sistema Educativo, de cierto malestar docente y fuerte competitividad entre los centros, situación que reclama una mayor calidad educativa, es preciso insistir de nuevo en el papel del profesorado y, por ende, de su formación, que debe pasar necesariamente por el desarrollo profesional del profesorado «en» y «desde» el propio centro educativo.
Interculturalidade e formaçao de professores
(1999) Gonçalves, Jose Alberto Mendonça; Universidad de Huelva
En este artículo el autor reflexiona sobre la necesidad de que el Sistema Educativo, en general, y la formación de profesores, en particular, no permanezcan indiferentes ante la palpable realidad de la heterogeneidad social Y cultural de los alumnos en las escuelas, especialmente los procedentes de comunidades extranjeras, pero también de minorías étnicas y culturales. Urge, por ello, reflexionar y pensar en nuevos principios, estrategias y prácticas educativas en función de una visión humanista del hombre como persona que se construye a sí mismo con los otros. Formar profesores interculturales, por tanto, es una necesidad y un reto al que se enfrenta la educación en nuestros días
Formacion y desarrollo profesional : cruce de miradas
(Universidad de Huelva, 1999) Montero Mesa, Lourdes
La autora de este trabajo reflexiona sobre el alcance y significado de la formación del profesorado y su evolución desde el optimismo formativo de la década de los ochenta hasta el pesimismo formativo de la década de los noventa. Los docentes son contemplados desde varias perspectivas disciplinaras (pedagogos, sociólogos, psicólogos, didactas...) y desde los diversos enfoques teórico-metodológicos presentes en las mismas. Se insiste en la necesidad de realizar un esfuerzo de diálogo entre los diferentes sectores implicados en la formación del profesorado y también en el esfuerzo intelectual de articular las diferentes «miradas» comprometidas en este campo
Formación del Profesorado : aprendizaje profesional en contextos interculturales
(Universidad de Huelva, 1999) Medina, Antonio; Domínguez, Concepción
En este trabajo, los autores justifican la necesidad de llevar a cabo acciones que permitan la construcción de una conciencia transcultural e intercultural desde la que dar sentido a un mundo más comprensivo, interrelacionado e interdependiente. Para que la interculturalidad sea una realidad en las aulas necesita de la sensibilidad e identificación del profesorado con ella, incorporándola como un principio orientador del currículum y estructurador del conjunto de sus elementos. Destacan la formación tanto inicial como permanente como procesos que contribuyen en este proceso. Finalmente, presentan los elementos de un programa intercultural de formación de profesores.
Los equipos docentes : una contribución formativa a la calidad del profesorado universitario
(Universidad de Huelva, 1999) Mayor Ruiz, Cristina; Sánchez Moreno, Marita
Entre las funciones docentes universitarias, la investigación y la formación erudita han sido y son los referentes básicos para evaluar la calidad de la enseñanza en este nivel educativo. Sin embargo, no ha habido una consideración prioritaria sobre la formación pedagógica de los docentes en la Universidad. Las autoras de este artículo realizan una propuesta para la formación inicial del profesorado universitario basada en los mentores (profesores con más experiencia que actúan como consejeros de los profesores principiantes). Esta iniciativa se ha visto plasmada en un Plan Formativo para Profesores Principiantes que desde 1995 se viene desarrollando en el ICE de la Universidad de Sevilla y con dos ejes fundamentales: la reflexión / análisis de la práctica docente y el asesoramiento
El desarrollo profesional del profesorado de Primaria
(Universidad de Huelva, 1999) Imbernon, Francesc
El autor presenta en este trabajo un análisis clarificador del significado del concepto de desarrollo profesional, resaltando la diferencia existente con el de formación permanente. Para ello señala que, aunque en muchas ocasiones se consideran equivalentes, la formación constituye sólo uno de los muchos factores que pueden intervenir en ese desarrollo profesional. Reconoce, asimismo, las dificultades por las que pasa en la actualidad la formación del profesorado y presenta posibles alternativas para la mejora de la formación y del desarrollo profesional, entre las que destaca el establecimiento de caminos para ir conquistando mejoras pedagógicas, laborales y sociales y el debate entre el propio colectivo profesional.
De la pizarra a la televisión escolar (1940-1970)
(Universidad de Huelva, 1999) Romero Delgado, José
Los profundos cambios que ha engendrado este siglo que acaba han tenido un reflejo especial en la enseñanza. Los retazos de la historia han dejado especial huella en los estilos y maneras de educar. Maestros y profesores han ido marcando una estela llena de soplos de vida que caracterizaron épocas y personas. Los medios y los recursos didácticos han ido, también, al compás de los tiempos, apuntalando nuevas estrategias para esa siempre apasionante aventura del enseñar y aprender. El autor de este trabajo, historiador consagrado y educador nato, nos deja constancia de algunos de esos cambios, con instantáneas de un pasado que nos ayuda a comprender mejor nuestro presente y, por qué no, también ese futuro incierto y lleno de esperanzas que nos aguarda en los umbrales de este nuevo milenio.
El componente pedagógico en la formación del profesorado
(Universidad de Huelva, 1999) Bautista Vallejo, José Manuel
En la comprensión que ha de hacerse de los procesos formativos del profesor, el componente pedagógico cobra una renovada importancia. El autor revisa la idea de formación inicial actual y señala la convicción de que hay que poner en dicha formación, desde un planteamiento holístico, todo lo referente a lo que podríamos denominar conocimiento del Sistema Educativo, problemas que origina la construcción del conocimiento, el conocimiento pedagógico general, el metodológico-curricular como intervención práctica, el contextual y el de los propios sujetos de la enseñanza
¿Cómo hacer visible el invisible discurso publicitario?
(Universidad de Huelva, 1999) Correa García, Ramón Ignacio
Este trabajo se estructura en dos partes claramente diferenciadas. En una se exponen las razones que vertebran al discurso publicitario como el resultado de tres tipos de prácticas: semiótica, ideológica y mercantil. Orientando nuestros deseos consumistas, la publicidad se convierte en un discurso pedagógico y autoritario; pedagógico, porque nos enseña a través de lo que vemos y lo que queda escrito en nuestro cerebro; autoritario, porque nos adjetiva la realidad de antemano imponiéndonos una determinada visión del mundo que sólo interesan a los creadores de imágenes y a los productores de mercancías. En la segunda parte, el autor aborda la recepción crítica del mensaje publicitario. Las audiencias, como entidades activas poseen la facultad de negociar los significados manifiestos y latentes de los mensajes mediales. Con esta premisa se intenta averiguar cómo es posible que se pudiera ejercer el derecho a la autonomía crítica ante unos mensajes publicitarios con contenidos sexistas y no ante otros de similares características
La actuación psicopedagógica ante la elaboración y desarrollo de adaptaciones curriculares
(Universidad de Huelva, 1999) Córdoba Pérez, Margarita; Ipland García, Jerónima; Moya Maya, Asunción
Uno de los grandes retos que se planteaba la Reforma Educativa puesta en marcha en nuestro país a comienzo de la década de los noventa fue, sin duda, la necesidad de asumir la elaboración y desarrollo de las Adaptaciones Curriculares. En este artículo se narra la actuación de un Equipo de Orientación en varios centros de Educación Primaria, en la que partiendo de un cuestionario inicial y mediante una metodología colaborativa de orientación y asesoramiento, elaboran una propuesta conjunta con los docentes para la adaptación a las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos

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