Actitud hacia la Homosexualidad (EAH-10) en el Alumnado Universitario

Abstract

Este trabajo profundiza en el análisis de las actitudes del alumnado universitario hacia el colectivo homosexual. Se ha utilizado la Escala de Actitud hacia la Homosexualidad (EAH-10) con el objetivo de estudiar la relación entre dicha actitud con algunas variables sociodemográficas; también se han analizado algunas de sus propiedades psicométricas. Se expone una investigación de tipo encuesta en la que han participado 693 estudiantes de la Universidad de Huelva (España). Los resultados demuestran que las actitudes en las que se intuye un mayor rechazo hacia la homosexualidad son las que se corresponden con el género masculino, con aquel alumnado que se considera creyente, quienes se definen como heterosexuales y quienes estudian en titulaciones técnicas. También se ha podido comprobar que la escala mejora considerablemente al suprimir varios ítems (aunque se ratifica la estructura original de dos factores: aceptación y rechazo) obteniendo un Alfa de Cronbach de 0,83. Como conclusión, se advierte necesario plantear acciones educativas más inclusivas para integrar en los planes de estudios universitarios una formación en igualdad y diversidad sexua

This work delves into the analysis of the attitudes of university students towards the homosexual community. The Scale of Attitude towards Homosexuality (EAH-10) has been used with the aim of studying the relationship between such attitude and some sociodemographic variables; some psychometric properties of the scale have also been analyzed. A survey-type investigation is exposed in which 693 students from the University of Huelva (Spain) have participated. The results show that the attitudes in which a greater rejection of homosexuality is intuited are those that correspond to the male gender, with those students who have religious beliefs, who define themselves as heterosexual and those who study in technical degrees. It has also been possible to verify that the scale improves considerably by removing some items (although the original structure of two factors is ratified: acceptance and rejection). In conclusion, it is noted that it is necessary to propose more inclusive educational actions to integrate training in equality and sexual diversity into university curricula