Explorando características sociodemográficas y académicas asociadas a los diferentes tipos de ciberagresiones realizadas en la universidad

Abstract

INTRODUCCIÓN. Actualmente, las ciberagresiones suponen un problema que genera consecuencias negativas en las relaciones entre iguales e incluso hacia el profesorado y que, por consiguiente, puede darse en cualquier etapa educativa, incluida la universitaria, donde dicho fenómeno ha sido poco abordado en comparación con el resto de las etapas. MÉTODO. Partiendo de esta premisa, el objetivo del estudio es conocer si el estudiantado universitario realiza ciberagresiones entre iguales y hacia el profesorado. La investigación es cuantitativa aplicando un cuestionario que recoge información sobre las ciberagresiones realizadas por el estudiantado universitario tanto al profesorado como hacia los/as compañeros/as. Sigue un diseño transversal, ex post facto. Se recogió información de 512 estudiantes de grado de la Universidad de Huelva (España). RESULTADOS. Los resultados obtenidos mostraron evidencias sobre la presencia de ciberagresiones realizadas en el contexto universitario, predominando las ciberagresiones de tipo visual, verbal, de manipulación de contenidos y de exclusión social. De igual modo, se identificaron diferencias respecto al género en las ciberagresiones de tipo visual y de extorsión, predominando el masculino. Asimismo, las ciberagresiones de tipo verbal y social se relacionaron con estudiantes que tienen intención de abandonar los estudios universitarios y que usan el móvil en clase sin un fin educativo. DISCUSIÓN. Las conclusiones ilustran que las ciberagresiones suponen un fenómeno presente en la universidad, afectando tanto al profesorado como al estudiantado y que, por consiguiente, requiere de una atención inmediata, a través del diseño, implementación y evaluación de medidas de detección, prevención e intervención. Entre estas medidas se encuentran los protocolos de actuación, los servicios de apoyo psicológico, la formación sobre el uso responsable de las tecnologías y la promoción de proyectos de investigación que abarquen esta temática. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------

INTRODUCTION. Currently, cyberaggressions represent a problem that causes negative consequences in peer relationships and even toward teachers, and therefore can occur at any educational stage, including university, where this phenomenon has been less addressed compared to other levels. METHOD. Based on this premise, the aim of the study is to determine whether university students commit cyberaggressions against their peers and teachers. The research is quantitative, using a questionnaire that gathers information about cyberaggressions carried out by university students both toward teachers and classmates. It follows a cross-sectional, ex post facto design. Data were collected from 512 undergraduate students at the University of Huelva (Spain). RESULTS. The results showed evidence of the presence of cyberaggressions in the university context, with a predominance of visual, verbal, content-manipulation, and social exclusion types. Additionally, gender differences were identified in visual and extortion cyberaggressions, with males being the predominant group. Furthermore, verbal and social cyberaggressions were associated with students who intend to abandon their university studies and who use their mobile phones in class without an educational purpose. DISCUSSION. The conclusions illustrate that cyberaggressions are a phenomenon present at the university level, affecting both teachers and students, and therefore require immediate attention through the design, implementation, and evaluation of detection, prevention, and intervention measures. These measures include action protocols, psychological support services, training on responsible technology use, and the promotion of research projects addressing this topic.