Robótica educativa en contextos inclusivos: el caso de las aulas hospitalarias

Abstract

Los derechos fundamentales de los menores hospitalizados incluyen la necesidad de ofrecer la atención educativa incluyendo los aspectos emocionales durante la situación de enfermedad y convalecencia. La garantía de estos derechos desde una mirada en pedagogía hospitalaria acompañado de profesionales formados, facilita las buenas prácticas. Actualmente la enseñanza del pensamiento computacional y la programación constituyen una nueva alfabetización que debe ser llevada a todas las aulas, incluidas las aulas hospitalarias. Alfabetización que debería incluir el aprendizaje de la regulación emocional. En este trabajo se presenta un estudio de caso sobre una intervención educativa inclusiva y adaptable a las características de las aulas hospitalarias para la enseñanza del pensamiento computacional de forma transversal y la programación sin pantallas y con robots, teniendo como uno de los elementos importante de desarrollo de la competencia emocional. Los resultados indican que la intervención mejora el estado emocional de los menores, así como sus conocimientos respecto al pensamiento computacional.

The fundamental rights of hospitalized minors include the need to offer educational care, including emotional aspects during the illness and convalescence situation. The guarantee of these rights from a perspective of hospital pedagogy accompanied by professionals specialized, facilitates good practices. Currently the teaching of computational thinking and programming constitutes a new literacy that must be carried to all classrooms, including hospital classrooms. Literacy should include learning about emotional regulation. This paper presents a case study on an educational intervention that is inclusive and adaptable to the characteristics of hospital classrooms for the teaching of computational thinking in a transversal way and programming without screens and robots, having as one of the important elements of the development of emotional competence. The results indicate that the intervention improves the emotional state of the children, as well as their knowledge regarding computational thinking.