El contraste entre modelos didácticos en un proceso de investigación-acción con docentes en formación inicial

Abstract

En este artículo se presenta una investigación-acción asociada a una experiencia didáctica innovadora de contraste entre modelos didácticos; tomando como muestra participante un grupo de 58 estudiantes de 2º del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Huelva durante el curso académico 2012-2013. En esta investigación se hace un análisis derivado del contraste entre una metodología docente de corte expositivo y una metodología docente de corte investigativo; buscando con ello comprender el grado de concienciación que los estudiantes desarrollan en relación a la importancia que tendrá la investigación – acción durante el ejercicio de su actividad profesional. Para ello, diseñamos una entrevista abierta dirigida a la muestra participante. Como conclusión final, en el estudio se observa que dentro de dicho grupo y en la práctica, la confrontación de modelos didácticos beneficia el aprendizaje, la motivación y la concienciación de los estudiantesIn this article, an action research associated with a contrast innovative learning experience between didactical models is presented; it takes a participant sample of 58 students from 2nd Grade of Elementary Teachers at the University of Huelva during the academic year 2012-2013. In this research, an analysis derived from contrast between expository teaching methodology and research teaching methodology is carried out, seeking to understand the awareness that students develop about the importance of action research during the practice of their profession. To do this, we designed an open interview to the participant sample. As a final conclusion, in this study it is recognized that, in practice, teaching models confrontation benefits the learning, motivation and awareness of the students.