Romper con la escuela tradicional: un estudio sobre los logros y las dificultades de las prácticas innovadoras según la visión del profesorado

Abstract

El objetivo del estudio es analizar las características e implicaciones de diferentes prácticas innovadoras desarrolladas en centros educativos, identificando los principales elementos facilitadores, logros, dificultades y propuestas de mejora. Siguiendo los principios de la metodología cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 21 docentes responsables de prácticas innovadoras de centros educativos públicos de la provincia de Huelva (España). Para el análisis de los datos, a través del software ATLAS.ti, se identificaron 2 categorías emergentes, 9 dimensiones, 21 códigos y 535 citas. Como resultados principales, se destacan factores facilitadores como la participación de la comunidad educativa y la utilización de metodologías activas orientadas al fomento del aprendizaje significativo. La formación y experiencia previa del profesorado juegan un papel crucial. Los logros se relacionan con la implicación y aprendizaje del alumnado, la mejora de procesos didácticos y la difusión de experiencias. Sin embargo, se enfrentan a dificultades culturales, resistencias al cambio, carencias formativas, y obstáculos operativos y de gestión. Se proponen mejoras en el diseño de las prácticas para asegurar su arraigo en los centros. En conclusión, las prácticas se desarrollan gracias al impulso del profesorado y las comunidades educativas, optimizando recursos y minimizando carencias para potenciar el aprendizaje del alumnado.

The aim of the study is to analyze the defining characteristics and implications of different innovative practices in educational institutions, while pinpointing the key facilitating elements, achievements, challenges, and suggestions for improvement. In adherence to qualitative methodology principles, semi-structured interviews were conducted with 21 educators spearheading innovative practices in public educational institutions within the province of Huelva (Spain). Utilizing ATLAS.ti software for data analysis, 2 emergent categories, 9 dimensions, 21 codes, and 535 citations were identified. Primary findings underscore facilitative factors such as the engagement of the educational community and the use of active methodologies centered around meaningful learning. The training and prior experience of teaching staff also play pivotal roles. Achievements are linked to student involvement and learning, enhancements in didactic processes, and the dissemination of experiences. Nevertheless, cultural hurdles, resistance to change, deficiencies in training, and operational and managerial obstacles are identified. Recommendations are made for improvements in innovative practice design and ensuring proper embedding. In conclusion, these innovative practices are implemented by the impetus of teaching staff and educational communities, optimizing resources, and minimizing deficiencies to enhance student learning.