Procesamiento fonológico y aprendizaje de la lectura en lengua extranjera

Abstract

Las habilidades fonológicas han sido descritas como elementos cruciales sobre los que se apoya el aprendizaje de todo el proceso lector. El objetivo de esta investigación ha sido medir variables lingüísticas, como las destrezas fonológicas, y variables cognitivas, como la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento, para observar si estas variables permiten identificar alumnado de lengua extranjera con dificultades lectoras. Se administró la prueba Early Grade Reading Assessment, en español e inglés, y la prueba neuropsicológica WISC-IV de medición de memoria de trabajo y velocidad de procesamiento a niños españoles aprendientes de inglés de 7–8 años de edad. Los resultados muestran una correlación estadísticamente significativa entre las habilidades de procesamiento fonológico en lengua materna y en inglés como lengua extranjera. La evaluación de la conciencia fonológica y de la memoria de trabajo ayudan a identificar a alumnado de lengua extranjera en riesgo de tener problemas lectores.

Phonological abilities have been described as crucial elements on which the whole reading process rests. The objective of this research was to measure linguistic variables, such as phonological skills, and cognitive variables, such as working memory and processing speed, to see if these variables make it possible to identify foreign language students with reading difficulties. A Spanish and an English version of the Early Grade Reading Assessment test and the neuropsychological test WISC-IV, measuring working memory and processing speed, were administered to 7–8 year-old Spanish learners of English. The results show a statistically significant correlation between phonological processing skills in mother tongue and in English as a foreign language. The evaluation of phonological awareness and working memory helps to identify “at-risk” foreign language readers.