Valoración del desempeño docente de estudiantes en formación inicial tras participar en simulaciones de prácticas pedagógicas en un mundo virtual

Abstract

El Mundo Virtual (MV) ha ganado prominencia teórica en el ámbito educativo dada sus múltiples ventajas; sin embargo, en la práctica, su integración a procesos de Formación Inicial Docente (FID) sigue siendo poco estudiada. Esta investigación de diseño pre-experimental tiene por objetivo analizar el efecto de simulaciones de prácticas pedagógicas en un MV sobre la valoración de desempeños pedagógicos de estudiantes en FID. Participaron 140 estudiantes chilenos de programas de pedagogía en una intervención educativa que constó de seis sesiones de 90 minutos durante un período de dos meses durante la pandemia. Se administró un instrumento de autorreporte, como pre y post test, para la valoración de desempeños pedagógicos. Los hallazgos reportan un efecto positivo de las simulaciones de prácticas pedagógicas sobre el desempeño docente, como también, una mayor valoración por parte de estudiantes de cursos superiores en comparación a estudiantes de cursos inferiores. Se concluye que el MV refuerza competencias pedagógicas, disciplinares y tecnológicas de los futuros profesores, y proporciona un espacio de simulación de prácticas efectivas en un contexto seguro ante las condiciones actuales por COVID-19.

The Virtual World (VW) has gained theoretical prominence in the educational field due to its multiple advantages; however, in practice, its integration into Initial Teacher Training (ITT) processes is still scarcely studied. This pre-experimental design research aims to analyze the effect of simulations of pedagogical practices in a VW on the assessment of pedagogical performance of students in ITT. 140 Chilean students from pedagogy programs participated in an educational intervention consisting of six 90-minute sessions over a period of two months during the pandemic. A self-report instrument was administered as a pre- and post-test for the assessment of pedagogical performance. Findings show a positive effect of the simulations of pedagogical practices on teaching performance, as well as a higher rate by students at higher grades compared to students at lower grades. It is concluded that the VW allows reinforcing pedagogical, disciplinary and technological competencies of future teachers, and provide a space for simulation of effective practices in a safe context under the current conditions by COVID-19.